小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)個(gè)性化閱讀教學(xué)應(yīng)用

劉萍

摘 要：在當(dāng)前的小學(xué)教育教學(xué)改革過(guò)程中，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)改革是十分重視的，這其中對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)的改革更是特別重視，語(yǔ)文閱讀教學(xué)本身對(duì)于學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)有很大的幫助，而注重對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化閱讀能力培養(yǎng)可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生拓展視野，找到閱讀的興趣，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提高的教學(xué)效果。當(dāng)然對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師而言，如何有效的在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中開(kāi)展針對(duì)學(xué)生個(gè)性化閱讀的教學(xué)方案，結(jié)合教材內(nèi)容以及課外閱讀材料去有效的提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力這是十分重要的，也是當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)開(kāi)展的主要原因。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高年級(jí);個(gè)性化閱讀

閱讀對(duì)于個(gè)人的成長(zhǎng)影響是十分巨大的，正所謂讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，對(duì)于小學(xué)生而言，閱讀本身是豐富他們認(rèn)知，拓展他們視野的關(guān)鍵，同樣的，閱讀本身對(duì)于促進(jìn)人類(lèi)文明的發(fā)展也有著十分巨大的推動(dòng)作用，可以說(shuō)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀本身就是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，提高學(xué)生整體語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵所在，當(dāng)然在長(zhǎng)期的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，很多小學(xué)語(yǔ)文教師雖然對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文閱讀培養(yǎng)十分的重視，但是一直以來(lái)都沒(méi)有找到適合的教學(xué)方法，反倒是導(dǎo)致學(xué)生閱讀教學(xué)影響到了語(yǔ)文教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，甚至出現(xiàn)了閱讀習(xí)慣變差，閱讀效果十分不理想的情況。這其實(shí)主要是因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教師采取的閱讀教學(xué)方法過(guò)于單一，同時(shí)沒(méi)有注重學(xué)生個(gè)體之間的差異性，要知道小學(xué)學(xué)生本身的知識(shí)基礎(chǔ)是有明顯的差異性的，他們對(duì)于知識(shí)的理解和吸收也存在差異性，這就會(huì)導(dǎo)致不同的學(xué)生對(duì)于閱讀的認(rèn)知以及基礎(chǔ)上是不同的，因此在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，一定要采取個(gè)性化的閱讀教學(xué)方式，只有這樣才能夠真正取得好的教學(xué)效果。

一、語(yǔ)文閱讀教學(xué)面臨的現(xiàn)狀

1. 與新課改要求不相適應(yīng)

在新課標(biāo)的教學(xué)改革過(guò)程中，很多小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中一直都在完善和創(chuàng)新教學(xué)方法，也在對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，但是在這個(gè)過(guò)程中教師卻忽視了對(duì)于學(xué)生的關(guān)注，忽視了新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的課堂教學(xué)學(xué)生的主體性體現(xiàn)，一味的按照僵化的教學(xué)方式以及填鴨式的課堂教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，這就會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)過(guò)于枯燥，整體的教學(xué)效果過(guò)于單一，從而導(dǎo)致學(xué)生自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況變差，對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的理解程度出現(xiàn)偏差，同樣的，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中因?yàn)殚喿x教學(xué)模式的創(chuàng)新性不足，沒(méi)有注重學(xué)生個(gè)體化的針對(duì)性教學(xué)方式創(chuàng)新，導(dǎo)致教師和學(xué)生對(duì)于新課標(biāo)的教學(xué)改革都很不適應(yīng)，新課標(biāo)教學(xué)改革的作用沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。

2. 學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性不高

閱讀本身是一件需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的事情，很多小學(xué)學(xué)生本身在課堂上就處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，小學(xué)語(yǔ)文教師沒(méi)有進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，也沒(méi)有注重對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，反倒是以一種應(yīng)付式的心態(tài)去推動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)，這其實(shí)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生個(gè)體失去學(xué)習(xí)和思考的動(dòng)力，難以以一種積極地狀態(tài)去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，從而導(dǎo)致語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)整體呈現(xiàn)出事倍功半的效果，學(xué)生自身學(xué)習(xí)壓力大，情緒上容易崩潰，而小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)上也缺乏創(chuàng)新，因此導(dǎo)致閱讀教學(xué)難以達(dá)到好的教學(xué)效果，學(xué)生在課堂上難以發(fā)揮自身的主觀(guān)能動(dòng)性，很容易因此導(dǎo)致課堂教學(xué)的效果變的越來(lái)越低。

3. 課堂氛圍壓抑著學(xué)生天性

要知道，小學(xué)生本身天性是十分活潑的，他們認(rèn)知儲(chǔ)備不足，但是好奇心很強(qiáng)，這種好奇心其實(shí)是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去探究的關(guān)鍵，但是很多小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中忽視了這一點(diǎn)，在教學(xué)上過(guò)于看中學(xué)生的成績(jī)提高，給了學(xué)生太多學(xué)習(xí)的壓力，這種學(xué)習(xí)壓力極大的壓制了學(xué)生的天性，讓整個(gè)課堂死氣沉沉，學(xué)生難以從學(xué)習(xí)壓力中脫身出來(lái)，因此導(dǎo)致學(xué)生課堂參與感不強(qiáng)，難以凸顯自身的主體地位，沒(méi)有討論和交流的空間，課外閱讀也就難以有效的開(kāi)展。

二、個(gè)性化閱讀教學(xué)應(yīng)用

1. 將閱讀和語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)相結(jié)合

在小學(xué)高年的語(yǔ)文教學(xué)中，教師一定要注重的是個(gè)性化閱讀教學(xué)的開(kāi)展，將語(yǔ)文知識(shí)跟閱讀結(jié)合起來(lái)，一來(lái)可以通過(guò)閱讀的方式去幫助學(xué)生鞏固語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還可以通過(guò)閱讀教學(xué)的引導(dǎo)去幫助學(xué)生健身對(duì)于文章內(nèi)容的理解，將閱讀跟基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，最大程度的去提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，同時(shí)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的理解和閱讀，幫助學(xué)生掌握閱讀的方法，從閱讀中積累知識(shí)，提高自己的寫(xiě)作素材，從而達(dá)到閱讀跟寫(xiě)作共同進(jìn)步的效果。

2. 激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性

小學(xué)階段，正是一個(gè)學(xué)生構(gòu)建自身獨(dú)立世界觀(guān)的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)對(duì)于他們個(gè)體的成長(zhǎng)影響是很大的，因此對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師而言，一定要積極的通過(guò)創(chuàng)設(shè)多元的閱讀教學(xué)來(lái)提高學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)通過(guò)閱讀去照顧學(xué)生的實(shí)際情況，防止學(xué)生因?yàn)槔斫獠蛔慊蛘呙鎸?duì)過(guò)于復(fù)雜的閱讀材料而產(chǎn)生挫敗的心理，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)興趣的下降，應(yīng)該要幫助小學(xué)上篩選出適合自己閱讀的書(shū)籍，通過(guò)組織開(kāi)展相關(guān)的閱讀鑒賞活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)自己閱讀過(guò)的書(shū)籍進(jìn)行整理，然后在班級(jí)中進(jìn)行演講比賽等等，將自己閱讀的感受說(shuō)出來(lái)，這樣學(xué)生閱讀更加認(rèn)真，參與閱讀的積極性更好，閱讀的效果也就更好了。

3. 通過(guò)個(gè)性閱讀樹(shù)立起正確的價(jià)值觀(guān)

閱讀本身對(duì)于學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)影響是很大的，閱讀優(yōu)秀的書(shū)籍可以讓學(xué)生明事理，樹(shù)立遠(yuǎn)大的抱負(fù)和理想，同時(shí)閱讀本身還有助于傳遞愛(ài)國(guó)精神，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔，吃苦耐勞的個(gè)人品質(zhì)，因此對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師而言一定要在閱讀的過(guò)程帶領(lǐng)學(xué)生走出教師，走進(jìn)紅色景區(qū)或者烈士陵園，去感受先輩們的付出和努力，去切實(shí)感受，從而提高他們的個(gè)人認(rèn)知，幫助他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，擁有更好的個(gè)人品德修養(yǎng)。

三、總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)占據(jù)非常重要的位置。小學(xué)生閱讀能力的提升，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，并穩(wěn)步提高他們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。個(gè)性化閱讀教學(xué)就是為了切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言理解能力，通過(guò)閱讀充分理解作者所要表達(dá)出來(lái)的思想感情，并與自身學(xué)習(xí)生活實(shí)際進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而不斷提高學(xué)生閱讀的積極性，讓他們通過(guò)閱讀愛(ài)上學(xué)習(xí)，為未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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