功能翻譯理論視角下大學英語翻譯教學策略研究

【摘要】在大學英語教學實踐中，翻譯教學是非常核心且重要的內(nèi)容，為卓有成效地提升以及優(yōu)化翻譯教學質(zhì)量，充分全面地滿足學生的發(fā)展需求，有必要依托科學精準的翻譯教學策略，切實提升學生的翻譯能力，全方位培育社會需求的高素質(zhì)、高質(zhì)量人才。在大學英語翻譯教學的實踐過程中，應(yīng)該基于功能翻譯理論視角，精準全面地推動翻譯教學的改革與創(chuàng)新，最大限度滿足學生的發(fā)展需要。

【關(guān)鍵詞】功能翻譯;大學英語;翻譯教學;教學策略

【作者簡介】鞏雪，長春財經(jīng)學院。

翻譯教學是滿足新時代發(fā)展需求，培養(yǎng)實用型翻譯人才的有效途徑之一，而有效的翻譯教學離不開必要的翻譯理論指導(dǎo)。在大學英語翻譯教學的實踐過程中，必須充分全面地結(jié)合社會經(jīng)濟的發(fā)展需求，行之有效地把握好學生的成長需要，科學精準地推動翻譯教學的持續(xù)創(chuàng)新以及深入發(fā)展，更好地夯實以及優(yōu)化學生的翻譯質(zhì)量。功能翻譯理論是一種科學的理論體系，是推動英語翻譯工作深入發(fā)展的重要基石，也是提升以及優(yōu)化翻譯教學質(zhì)量的重要指導(dǎo)理論。在功能翻譯理論的科學背景下，積極有效地推動大學英語翻譯教學的開展，必須注重教學創(chuàng)新以及變革，以此來綜合全面地提升翻譯教學水平，確保學生的翻譯水平和技能再上新的臺階。

一、功能翻譯理論的概述以及啟示

在大學英語翻譯教學的實踐過程中，科學且精準的理論體系是重要的指導(dǎo)理論，是非常關(guān)鍵的依據(jù)，也是推動以及提升翻譯教學質(zhì)量的關(guān)鍵立足點，更是優(yōu)化翻譯質(zhì)量與水平的重要依托。在大學英語翻譯教學的過程中，應(yīng)該注重深入全面地把握好功能翻譯理論的概述，同時積極從中有效挖掘以及把握它的啟示。

1.功能翻譯理論概述。功能翻譯理論作為一種科學的理論體系，在大學英語翻譯教學中具有重要的現(xiàn)實指導(dǎo)作用。凱瑟林娜·萊斯作為功能翻譯理論的主要創(chuàng)始人之一，首先提出了功能派翻譯思想，將語言功能、語篇類型和翻譯策略相聯(lián)系，促使功能翻譯思想的興起。在大學英語翻譯教學的實踐過程中，為卓有成效地推動翻譯教學的深入，更好地保障翻譯教學的質(zhì)量，應(yīng)該充分全面地依托功能翻譯理論的科學指導(dǎo)體系，更好地滿足學生的發(fā)展需要。在傳統(tǒng)的翻譯教學實踐中，教師往往并沒有深入全面地把握以及領(lǐng)會這一翻譯理論，而是采用相對盲目的教學方式，這無疑會在很大程度上制約學生的翻譯質(zhì)量，同時也影響著學生的翻譯水平。在功能翻譯理論的科學推進下，教師應(yīng)該注重把握好大學英語教學的方向以及思路，行之有效地推動翻譯教學工作的深入創(chuàng)新，切實優(yōu)化以及提升學生的整體翻譯素養(yǎng)以及實踐能力。

2.功能翻譯理論的原則。在大學英語翻譯教學的實踐過程中，功能翻譯理論是一種科學的理論指導(dǎo)體系，對整個翻譯教學都會帶有明顯的改革。鑒于此，在翻譯教學的實踐過程中，教師應(yīng)該嚴格按照功能翻譯理論的內(nèi)涵，積極有效地把握它帶來的科學啟示，更好地提升大學英語翻譯教學的成效與質(zhì)量。第一，目的法法則。在翻譯的過程中，要遵循科學的目的，要把握明確的方向，翻譯是帶有明確目的的，是一種科學化的翻譯。第二，連貫性法則。在大學英語翻譯教學的推進過程中，要保障語句的整體連貫與科學，要保障譯文的可理解性，切實有效地提升英語翻譯工作的整體質(zhì)量，更好地優(yōu)化學生的翻譯能力與水平。第三，忠實法法則。在英語翻譯工作的開展過程中，還應(yīng)該遵循忠實法的科學法則。所謂忠實法，是指在翻譯的過程中，最大限度地對原文進行有效化的模仿，要保障譯文的整體質(zhì)量，有效規(guī)避以及防范可能出現(xiàn)的翻譯錯誤或者其他問題。可以說，在英語翻譯的實踐過程中，功能翻譯理論作為一種科學化的理論體系，對整個翻譯過程以及翻譯教學等都提出了明確的要求，都提供了科學的指導(dǎo)。在實踐過程中，應(yīng)該注重行之有效地把握好翻譯的科學原則，最大限度提升翻譯工作的質(zhì)量與成效。

3.功能翻譯理論的啟示。在大學英語翻譯教學的實踐過程中，功能翻譯理論為翻譯教學提供了明確的方向和思路，為翻譯教學提供了科學的法則。在大學英語翻譯教學改革的實踐進程中，要充分全面地依托功能翻譯理論的內(nèi)涵，精準把握功能翻譯的科學定義，積極推動翻譯工作的深入發(fā)展以及科學創(chuàng)新，更好地保障翻譯的整體質(zhì)量與成效。在大學英語翻譯教學的推進過程中，功能翻譯理論帶來的直接啟示表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，功能翻譯理論為英漢互譯研究開辟了一個新的視角，具有一定突破性。功能翻譯理論以目標語為主要研究對象，豐富了以“原文”為中心的奈達動態(tài)對等翻譯理論，使譯者逐漸擺脫形式對等論的約束。第二，實現(xiàn)翻譯中心的有效拓展和科學延伸。在大學英語翻譯教學的實踐過程中，依托科學的功能翻譯理論，積極有效地推動翻譯工作的持續(xù)變革以及科學創(chuàng)新，還應(yīng)該注重把握好翻譯工作的中心。在傳統(tǒng)的翻譯實踐中，無論是譯者，還是教師，往往都將翻譯的重心放在字詞句方面。但功能翻譯理論則實現(xiàn)了對翻譯教學的有效拓展，實現(xiàn)了翻譯重心的科學變革，從單純的字詞句轉(zhuǎn)移到語篇方面，有效突破了傳統(tǒng)字詞句的限制和局限性。第三，在大學英語翻譯教學改革的實踐過程中，功能翻譯理論還推動著翻譯教學的持續(xù)深入，有效突出了翻譯的交流性目的。翻譯的目的是為了更好地交流與互動，在翻譯的過程中，應(yīng)該明確翻譯的科學目的，繼而在翻譯的過程中真正做到有的放矢。

二、功能翻譯理論視角下大學英語翻譯教學策略研究

在大學英語翻譯教學改革的實踐過程中，依托科學精準的翻譯策略，依托高效化的翻譯教學手段，能夠提升翻譯教學的整體質(zhì)量，同時也能夠在很大程度上提升學生的翻譯素養(yǎng)以及翻譯能力。為深入全面地優(yōu)化翻譯教學的質(zhì)量與水平，應(yīng)該注重科學全面地把握好翻譯教學的策略。高效化的翻譯策略，始終具有重要的現(xiàn)實作用。為此，在實踐過程中，應(yīng)該積極有效地依托科學的翻譯策略，切實提升翻譯教學工作的水平與成效，真正滿足學生的實踐發(fā)展需要。

1.有效加強學生語篇連貫性的培養(yǎng)。在大學英語翻譯教學的實踐過程中，受傳統(tǒng)翻譯模式以及思維的影響和制約，使得英語翻譯工作存在著較為突出的問題。無論是教師，還是學生，在翻譯的過程中，都較為拘泥于原文，以原文為中心來進行字詞句等機械化、盲目化的轉(zhuǎn)換翻譯，這種翻譯教學存在著較為突出的問題與不足，在很大程度上制約著學生的翻譯素養(yǎng)，甚至影響著學生語篇概念的形成和發(fā)展。為此，在大學英語翻譯教學改革的實踐過程中，有必要依托科學的功能翻譯理論指導(dǎo)體系，積極推動翻譯工作的持續(xù)變革以及科學創(chuàng)新。在具體的翻譯教學中，要有效引導(dǎo)學生從封閉的、僵化的、生硬的“死譯”“硬譯”等困境中脫離出來，積極有效地把握好翻譯的科學方法以及思路，著重培養(yǎng)學生語篇連貫性的素養(yǎng)。對于廣大學生而言，在翻譯的過程中，只有深入全面地把握好語篇連貫性的特征，才能夠自覺主動地從單獨的字詞句中脫離出來，繼而進行通篇翻譯。與此同時，在大學英語翻譯教學的過程中，還應(yīng)該引導(dǎo)學生明確翻譯的科學目的，在確定目標功能之后，學會通篇考量以及思忖原文內(nèi)容，對原文進行有效的篩選，確保整體的連貫性，將語篇與語境充分全面地聯(lián)系起來，更好地優(yōu)化自身的翻譯素養(yǎng)以及整體認知，更進一步地促進學生的思維發(fā)展。

2.科學全面培育學生的跨文化意識。在大學英語翻譯教學的進程中，跨文化意識的有序培養(yǎng)，是學生得以深入領(lǐng)會翻譯內(nèi)涵，精準把握翻譯特征的重要立足點。為卓有成效地提升以及優(yōu)化學生的翻譯水平，真正有效地提升學生的整體翻譯能力，教師應(yīng)該在把握好功能翻譯理論的基礎(chǔ)上，積極有效地培育學生的跨文化意識。不可否認，在長期的英語學習實踐中，對于一些非英語專業(yè)的學生而言，他們在進行英語翻譯時，常常采用直接翻譯的方式。這種直接翻譯，并不是科學的翻譯手段，而是將英漢等之間進行轉(zhuǎn)換。甚至有不少學生，盲目地認為英漢之間是一種替代關(guān)系，這種錯誤的認知，明顯缺乏對英漢兩種語言深層次差異性的認識。為卓有成效地提升學生的語言素養(yǎng)，切實全面地優(yōu)化學生的整體翻譯能力與水平，教師應(yīng)該在翻譯教學的實踐過程中，科學全面地培育學生的跨文化意識。語言與文化關(guān)系密切，語言是文化的載體和符號，反映它所代表的文化。在具體的翻譯教學實踐中，教師要卓有成效地變革以及創(chuàng)新翻譯教學方法，要科學創(chuàng)設(shè)良好的語言文化情境，要指導(dǎo)學生在文化情境中進行有效的翻譯。對于學生而言，在翻譯的過程中，只有站在文化視角的層面，只有具備良好的跨文化意識，才能夠自覺主動地進行翻譯，才能夠有效地領(lǐng)會英漢之間的語言差異以及文化區(qū)別。當然，教師還可以創(chuàng)設(shè)科學的探究情境，引導(dǎo)學生利用課余時間來著重探索西方多元化的文化風俗、民族習慣以及信仰特征等。實踐證明，在翻譯教學中，做好科學且全面化的語言輸入，是保障以及提升學生語言輸出的重要立足點，是提升以及優(yōu)化學生翻譯能力以及語言運用素養(yǎng)的重要舉措。特別是在互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師在翻譯教學的實踐過程中，可以引導(dǎo)學生積極利用網(wǎng)絡(luò)平臺來搜集以及整合相關(guān)的跨文化內(nèi)容，繼而全面領(lǐng)會翻譯的真正意圖。當然，在培育學生跨文化意識的進程中，教師應(yīng)該注重培育學生的文化自信，科學精準地提升學生的文化素養(yǎng)。不可否認，在跨文化培育的過程中，不少學生可能會對西方文化有尊崇性，這明顯是錯誤的認識。鑒于此，在跨文化意識的培育實踐中，教師應(yīng)該注重給予學生明確的文化引導(dǎo)。

3.積極運用科學恰當?shù)姆g策略和技巧。在功能翻譯理論的科學指導(dǎo)下，為積極有效地推動大學英語翻譯教學改革的持續(xù)深入，最大限度地優(yōu)化學生的整體翻譯素養(yǎng)，教師應(yīng)該注重把握好大學英語的教學特色，科學全面地運用高效化的翻譯策略和技巧。功能翻譯理論并不要求在翻譯的過程中，對原文內(nèi)容進行一絲不差的翻譯，也沒有要求對原文內(nèi)容進行直譯，而是一種基于科學的目的與功能的有效翻譯。所以，功能翻譯理論是相對開放的理論體系，應(yīng)用在翻譯過程中，具有非常重要的作用。作為翻譯教學的主要引導(dǎo)者，教師在指導(dǎo)學生進行翻譯的過程中，同樣應(yīng)該結(jié)合原文內(nèi)涵，把握原文的特征，行之有效地進行翻譯。從這方面而言，在翻譯的過程中，究竟使用直譯還是意譯，并沒有特別明確的要求。功能翻譯理論更加主張翻譯技巧的靈活變通以及有效轉(zhuǎn)換。在具體的翻譯實踐中，要結(jié)合原文的內(nèi)涵，把握好原文的真實情境，要依托原文的實際內(nèi)容來進行科學有序的翻譯。比如在翻譯過程中，可以通過重復(fù)、調(diào)整詞語順序、增刪詞匯、分譯合譯、詞類轉(zhuǎn)換或語態(tài)變換等方式來進行有效化的翻譯。在翻譯教學的過程中，學生才是關(guān)鍵性的學習主體。為科學全面地提升以及優(yōu)化學生的翻譯能力，教師應(yīng)該在翻譯教學的實踐過程中，采用不同的翻譯方法，積極運用差異化的翻譯策略，切實有效地提升翻譯工作的質(zhì)量與實效，更好地促進學生的全面快速發(fā)展。

三、結(jié)語

在大學英語翻譯教學的實踐過程中，為卓有成效地提升以及優(yōu)化學生的整體翻譯素養(yǎng)，科學全面地促進學生的能力提升，教師應(yīng)該注重把握好功能翻譯理論的科學內(nèi)涵以及翻譯原則，積極運用高效化的翻譯教學策略，切實提升學生的翻譯素養(yǎng)。

參考文獻：

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