初中英語教學中構建智慧課堂的具體措施探析

【摘要】在英語教學中構建智慧課堂的創新型教學模式如今漸漸出現在人們的視野中，智慧課堂不僅能夠突破傳統教學的限制，還能引導課堂向互聯網進行延伸拓展，重新定義了講課的概念。本文將圍繞構建智慧課堂展開探究，明確智慧課堂的含義以及構建英語智慧課堂的優勢，進而剖析當前初中英語教學存在的問題，最后結合具體的實際案例探究在初中英語教學中智慧課堂的構建及應用措施。

【關鍵詞】智慧課堂;初中英語;案例探析

【作者簡介】曾安，甘肅省白銀市靖遠縣第五中學。

智慧課堂在教學中已經受到老師和學生們的一致歡迎，對于學生而言，學習變得趣味生動;對于老師來說，教學管理更加輕松，學習效果事半功倍。將構建智慧課堂引入初中英語教學中，激發學生的英語學習熱情，提升學生英語聽說讀寫的綜合實力，符合新課標所要求的創新教學、寓教于樂，幫助學生更高效率地學習英語知識，提升英語能力。

一、智慧課堂的概念與意義

1.智慧課堂的概念。所謂智慧課堂，其中“智慧”二字意味著課堂與人工智能、信息技術有著不可分割的緊密聯系。將大數據、人工智能、多媒體技術應用于教學大大提升了課堂的成效，老師和學生們都通過互聯網進行講課學習，課堂不再拘泥于黑板、粉筆、課本，講課也不再局限于教室，而是將學習空間向網絡延伸，無限擴展課程的規模。智慧課堂中，老師和學生都能作為課程的主導，互動學習，并且智慧課堂基于網絡構建，學習資源得到補充。教師對學生的學習情況進行評價反饋也是在互聯網上進行，實時掌握和監測學生的學習進度。智慧課堂具備互動性、開放性、感知性等特點，全面實現信息技術在課程教學中的應用，是對傳統課堂的升級與優化。

2.構建英語智慧課堂的意義。在英語教學中構建智慧課堂有多種優勢，雖然傳統課堂也利用多媒體作為輔助工具進行英語授課，但與智慧課堂不同的是，傳統課堂的封閉性和保守性嚴重，教學資源匱乏，教學手段單一，課堂氛圍沉悶，對于學生英語聽說能力的培養略有疏忽。但在智慧課堂中，不但靈活運用多媒體授課，還導入了翻轉課堂、微課堂、希沃白板等教學模式，實現教學方法多元化;同時運用互聯網大數據向學生展示眾多學習素材，豐富學習資源，激發學生的英語熱情;利用多媒體信息的處理功能，對學生的學習掌握情況進行實時監測，方便老師對教學作出及時調整，并且在課中、課后對學生的作業或考試情況進行及時評價反饋，方便教師對學生進行管理，為大家解答重點疑難問題。智慧課堂這種創新型教學模式對英語教學來說，實現了課堂的全面革新。

二、當前初中階段英語課堂存在的問題

1.課堂氛圍無趣。在初中階段的英語課堂中，最顯著的問題就是課程氛圍枯燥無趣，導致學生的學習興趣不足，學習效率低下。教學氣氛乏味枯燥是學習語言過程中必然要經歷的一步，尤其是在傳統教學習慣的影響之下，大部分老師采用照本宣科的填鴨式講課方法，缺少對于學生興趣的引導，使得課堂氛圍非常沉悶。

2.缺乏交流互動。初中階段的英語課堂還存在師生交互和生生交互不足的問題，學生一直處于被動接受知識的地位，老師一直是課堂的主導，擁有至高無上的話語權。教師作為英語課堂的主導者，決定了學生的學習行為，英語課堂中缺乏師生之間的交互和生生之間的交互應該由老師承擔這份責任。師生之間缺乏充分的交流，老師無法了解學生的知識習得情況也就難以把控上課進程，最終對課堂成效造成阻礙。

3.教學手段匱乏。在傳統教育觀念的影響之下，大部分英語老師仍然沿襲著傳統的教學方式，老師講課學生聽，忽視了與學生之間的互動，沒有引導學生之間進行互動。又加上語言的學習原本就是枯燥的，老師的教學手段比較匱乏，不少老師認為語言的學習需要通過大量的練習去訓練和鞏固，于是忽略了靈活運用教學手法的重要性，使得學生的英語學習興趣不高，造成課堂教學成效差強人意的后果。如果教師能夠將教學手段多元化，活用新穎的教學方法，導入情景教學、智慧課堂、思維導圖等模式，一定能夠激發初中生的英語學習熱情，確保課堂教學的效果。

4.過分看重成績。初中階段的英語課程教學還存在著教師過分關注分數的現象，因為中學生面臨著升學壓力，老師難免會關注學生的成績。并且英語作為主要文化課程之一，校方和家長們都非常關注學生的英語成績，這也無形之中增大了老師的壓力，造成了老師過分看重學習成績的后果。由于老師過度關注分數而忽略了對于學生英語興趣和英語能力的培養，違背了教學的初衷。

三、初中英語教學中構建智慧課堂的策略

1.活用多媒體，激發學習興趣。在初中英語智慧課堂中，可以靈活運用多媒體設備，將課本中單調死板的文字轉化成顯示屏上生動有趣的圖片或影像視頻，幫助學生們更加直觀地進行英語學習，同時通過英語視頻教學，幫助學生提高聽力水平。老師也可以組織學生參與英語小劇場表演，每個人擔任自己喜歡的角色，模仿視頻中的主角進行劇情還原，增加課堂趣味，激發學生對于英語學習的熱情，與此同時還能夠鍛煉學生的膽識，有助于口語能力的提升。

例如冀教版九年級英語教材第二單元第九課的題目是“China's most famous ‘farmer’”，本單元的長篇閱讀課文講述的是我國“雜交之父”袁隆平的先進事跡。教師可以利用互聯網搜尋有關袁隆平的英文版紀錄片，截取視頻片段利用多媒體設備播放給學生，加深學生對于課文內容的印象，增進大家對“雜交之父”袁隆平的了解。進而結合課文右下角非洲朋友提到的“How nice it would be to have a rice tree！”這句話，搜尋水稻種植技術被引進到非洲等貧困地區，并幫助他們解決飽腹之憂的相關采訪，基于學生當前的英語水平截取一段訪談中合適的對話片段播放給學生，播放完畢之后可以讓學生嘗試獨自還原對話內容并且翻譯成中文，不但能夠幫助學生理解課文，還能增加課堂趣味，幫助學生掌握習得英語的技巧。

2.導入翻轉課堂，增加師生互動。翻轉課堂是智慧課堂中的一種模式，顧名思義，就是將傳統教學方式翻轉一下，在上課之預習，老師將課程內容提前錄制好讓學生熟悉預熱，然后進行具體的教學講授。在課堂上，學生與老師的地位進行翻轉，學生成為課堂的主導，而老師只起到疏導的作用，實現自主學習、主動探究。在平時上課的時候，老師還需要注重自己與學生之間、學生與學生之間的情感交流，給予學生關注和愛護，聆聽學生內心的想法，了解學生的個性，掌握他們的優缺點，因材施教，制訂合理科學的英語翻轉課堂教學策略。

對于初中英語課堂而言，老師通過翻轉課堂幫助學生熟知要學習的英語知識。在課程開始的時候，通過互動的形式向學生提出與目標內容相關的問題，拋磚引玉，引導學生自主探究。實現在課堂上開辟“英語角”式教學，不斷引導學生與老師、與同學進行英語口語交流。例如冀教版九年級英語第四單元第十九課的主題是“A story or a poem？”，老師可以詢問學生喜歡的英文詩歌或故事是什么（“Do you have a favourite poem or story？What is it？”），學生們的回答可能是多種多樣的，以此作為切入點，引導學生用英語朗誦詩歌或是用英語來描述自己喜歡的故事，并且小組之間進行相互訪談，幫助學生鍛煉流暢的英語口語。除此之外，利用翻轉課堂，不但能夠使課堂氛圍變得活潑，增進生生和師生之間的感情交流，還能在積極互動的同時了解到英文詩歌和故事兩者各自的特性以及二者之間的區別，拓寬學生的知識面。在單元教學結束之前，老師可以緊扣主題布置一項英文寫作作業，讓學生自主創作一篇英文詩歌或者撰寫一篇英文故事，培養學生的聯想能力，活躍他們的思維，與此同時，老師可以通過作業批改了解學生對本課知識的掌握情況，對教學策略作出及時調整。

3.微課教學，聚沙成塔。在信息技術飛速發展的當下，人們的生活節奏不斷加快，對于知識的吸收也更偏向于快速進行。在初中英語教學中引入微課的教學方式，將知識分解成碎片，每天定時定點進行學習，方便快捷，日積月累就能實現英語知識累積，將微課與英語教學相結合，在不知不覺中使學生增加英語知識，提升課堂效率。

在當前應試的升學環境下，通過大量的練習進行知識鞏固是必要的，但隨著素質教育的不斷推行，教師應當更加注重學生綜合素養的全面發展。初中英語教學也是如此，對于語言的學習最重要的就是聽說讀寫，聽力和口語是兩大不可或缺的重要成分，培養學生的英語聽力能力和提升口頭表達能力就可以通過微課程來實現。例如在學習有關“safety”的英語知識時，根據新學習到的知識點“fall”“hit by car”“ride bicycle”“earthquake”，在課堂上將知識點進行分解教學，幫助學生快速學會掌握課文的主題。在課程結束之后，引導學生利用課余時間通過微課堂進行相關知識點的鞏固復習，不但能夠加深印象，而且作為課程內容的補充使得教學效果事半功倍。

4.創設情境，發散思緒。語言的教學總是枯燥乏味的，在語言習得的過程中不是反復進行單詞和語法背誦，就是朗讀對話與文章，對于學生來說重復性的學習容易使其喪失興趣。如若在語言教學中導入情景教學模式的話，課堂會變得生動活潑，語言的學習不再單調乏味，學生的興趣被激活的同時思維方式得到改革創新，幫助學生實現在快樂中學習語言知識。將情景教學模式應用在初中英語教學中，可以首先在學習單詞和語法的時候創設一定的情境，將機械化的反復記憶操作與具體形象的情境相融合，方便學生的記憶，同時使得反復進行的單詞語法記憶變得生動有趣，激發學生的興趣。

例如在對基礎單詞進行教學的時候，可以活用事物演繹以及圖片再現的方式。在學習blackboard、hospital、bicycle、helmet等單詞時，可以利用身邊的實際物品進行演繹，黑板、醫院、自行車、頭盔都是教室里存在的或者學生們隨身攜帶的物品，利用這些實物進行教學形象具體、一目了然。也可以通過簡筆畫或者照片、圖片的形式進行英語教學，比如在主題為“look into science”的相關內容教學中，老師引導學生了解科學的奧秘，認識宇宙空間，解釋生命奧義的過程中，遇到“planet” “telescope”“DNA”“electricity”等相對抽象的詞語時，可以通過投影儀向學生展示相關概念的圖畫、照片或影像，讓學生們自己去甄別判斷，既能夠豐富學生的想象力，又使課堂充滿趣味性，促進學生對于單詞的理解和掌握。

四、結語

總而言之，智慧課堂在當今教育教學中的普及不斷推進，初中英語教學中應該導入智慧課堂的創新型教學模式，突破傳統束縛，革新教學理念，將英語課堂的范圍不斷延伸，將英語學習的內容不斷擴充，致力于培養綜合型英語人才。本文以智慧課堂在初中英語教學中的構建為主題，為今后相關研究提供參考。

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