關于兒童文化視角下的小學英語繪本教學實踐的思考

【摘要】當前，我國經濟在不斷發展，社會不斷進步，人們的生活水平也逐漸提高，大眾對文化的重視程度也越來越高。小學生是國家的希望和未來，小學英語教學更是小學生的重要學習課程之一。通過對小學生在小學時期進行英語知識的學習，可以有效積累英語單詞、英語語法，為后續英語交流、英語寫作等提供良好的基礎。同時，對小學生進行英語詞匯和語法的融合教學，可以在小學生心中留下深刻的印象。在小學生英語學習的過程中，小學英語教師是最重要的因素，英語教師應該進一步改善英語教學形式和方法，有效提高英語教學質量。本文首先對繪本教學進行簡要的分析，然后對繪本教學在小學英語教學中的應用進行介紹，并在此基礎上提高完善措施，以此來提高小學生日常的英語學習質量。

【關鍵詞】兒童文化視角;小學英語;繪本教學;實際應用;實踐思考

【作者簡介】何新穎，宿遷市經濟開發區黃河小學。

對英語進行學習，在一定意義上是對語言進行相應的積累，在這個過程中，可以通過采取和語文、教學相同的教學方式進行教學，由于英語和語文都是屬于語言類的教學活動，所以，使用語文教學形式對英語進行教學可以大大提高小學生的英語學習效果。英語與語文類似，在學習的時候同樣需要平時的大量積累，所以，小學英語老師在教學的過程中，必須明白英語閱讀在整個英語學習中的重要作用。英語教師應該采取恰當的教學方式，在英語的日常教學中有效提升英語教學成果，在眾多的教學方式中，繪本教學方式效果顯著，同時這種方式也比較適合小學生的心理特點。小學生在生理和心理方面，均處于好動、好奇心比較強、動手能力強、想象力豐富的階段，因此，在小學英語教學中使用繪本教學方式，可以有效提高學生的學習主動性和積極性，這也是基于兒童文化視角下的最佳教學方式，對提升小學生英語學習熱情具有積極的作用。

一、繪本教學的主要內涵

繪本是一種區別于漫畫和連環畫的存在，這種區別主要在文字特色和內容方面，并且，繪本中的文字和圖畫之間具有相互依附的關系，彼此之間互相影響，共同存在。繪本通過文字和圖畫的相互配合，可以大大促進學生思路的清晰性，同時，通過圖畫的視覺沖擊，可以激發小學生的學習欲望。有些繪本的級別相對較高，這種繪本在內容方面還會融入對小學生的思想教育，可以使得小學生在閱讀繪本的過程中還可以促進思想的進步和學習的上升。在實際的教學過程中，小學英語教師會將繪本充分融入日常的教學活動中，從而提高學生的英語學習興趣，進一步提升小學生英語學習效果，進而為學生日后的英語學習和交流打下堅實的基礎，保證英語學習質量。

二、小學英語教學過程中繪本教學的主要應用

1.基于簡單的英語繪本，進行英語單詞的教學。英語學習過程中，單詞是最基礎也是最重要的學習內容，可以說，在英語學習中，單詞就像是“一塊磚”，哪里需要哪里搬，在英語學習中有著最基礎的促進作用。小學生在學習英語的時候，最常見的現象就是缺乏抽象的英語學習思維，這樣就會對英語學習產生厭煩心理，學習質量也得不到提高。在這樣的情況下，小學英語教師就需要對重要的英語知識點向學生進行直觀的展示，有效增強小學生對英語知識的直觀感受，加深他們的印象，再加上繪本教學形式的應用，可以大大提高英語教學內容的有趣性，加強教師與學生之間的英語交流，進而提高學生的英語學習效果。

例如：在“On a farm”的教學過程中，可以通過使用英語繪本Does a cattle have mother，too？內容來吸引學生的學習興趣，幫助教師完成本堂課的學習。同時，通過問題“Does a cattle have mother，too？”，可以激發小學生對進英語知識的探索，按照繪本內容幫助學生更直觀地完成“On a farm”中的單詞學習，加深學生對“cattle，sheep，horses，dogs，pigs，chickens，ducks，geese，fish”的印象。另外，通過圖畫的形式使得學生更好地記憶，從而高效完成教學目標，讓小學生在英語學習過程中感受英語的魅力，提升教學效果。

2.利用英語繪本，對小學生進行英語閱讀的教學。英語閱讀是學生在日常生活中獲得知識的主要方式，通過對閱讀的理解，可以幫助學生了解課本內容，從而更好地進行學習。在學習過程中，無論是語文、數學還是英語等其他課程，閱讀是至關重要的。英語閱讀教學需要重視學生的學習質量和興趣，有效完成小學英語學習的閱讀目標。

例如，教師在引導學生閱讀“In the park”一文的過程中，為了有效提高教學質量，教師可以通過使用英語繪本中的“The giving tree”場景，由于“tree”是公園中比較常見的場景，所以，在學習中可以幫助學生通過聯想更好地理解本節課內容。通過對這兩種方式進行應用，可以大大提升學生在英語閱讀方面的效率。另外，在學習英語的時候，英語教師可以向學生進行適當的提問，這樣可以集中學生的注意力。在提問的過程中，教師可以根據學生的回答檢驗小學生的英語閱讀成果“What did the tree give to the boy？”，這樣教師與學生之間可以進行及時的溝通和交流，也就可以極大促進學生英語閱讀的成績。

3.以英語繪本為基礎，進行英語寫作的教學。在英語學習過程中，對學生的英語學習效果和英語使用能力進行檢驗的最直接的方法就是英語寫作。小學英語教師在對英語寫作進行教學的時候，可以將英語寫作與英語閱讀結合起來進行，這樣可以促進學生的閱讀理解和語言組織能力的提升。教師要善于運用新型教學模式，緊跟時代發展的潮流，在英語教學的過程中有效提升學生的寫作能力，從而使得學生在寫作和閱讀方面的能力同時得到提升，為今后的英語交流提供良好的條件。

三、兒童文化視角下提高小學英語繪本教學質量的措施

1.融合多向視域，為學生提供豐富的精神感受。繪本是一種具有自身優勢的兒童文學形式，同時也是兒童文化的充分展現。繪本的存在，使得語言和畫面進行互補融合，給人們一種愉悅的精神感受。在小學英語教學過程中使用繪本，可以使得學生通過繪本的圖畫在夢想與現實之間自由馳騁，學生可以根據教學內容進行肆意想象，從而將兒童的主觀感受與現實的客觀存在有機結合起來，不斷豐富人們的審美感知。

繪本的題材是多種多樣的，有的是關于友情的、有的關于愛情的、還有的關于大自然的等，通過繪本描述，可以使孩子們感受世間的美好，就連兒童們畏懼的死亡，也可以通過繪本展現出唯美的氣息。比如，在學習“The Fall of Freddie the Leaf ”的時候，教師可以借助多媒體，向學生展示四季更換的場景，通過讓孩子們感受四季的變化，更加深刻地理解人的生死問題。再加上婉轉的音樂，教師深情進行吟讀，可以向學生深刻詮釋智慧，通過一種淡淡的憂傷，為學生營造氛圍，從而撥動孩子心靈深處的脆弱，使得孩子們明白四季的更換和人類生命的輪回，這都是一種自然規律，是美好的。我們不需要害怕死亡，而是需要在有限的生命里經歷美好的事物，給別人帶來無盡的快樂。

2.做好價值引領，給孩子提供更深刻的意義追尋。小學生要樹立正確的價值觀，首先要激發學生的閱讀興趣。繪本最厲害的地方，就是可以讓孩子們可以在沒有壓力的情況下愛上閱讀，教師需要帶領學生進入閱讀的世界，讓學生享受閱讀。同時，閱讀是兒童的需要，也是兒童存在的一種形式，對英語知識進行沉淀和提升，首先要閱讀大量的文章，要從書中獲得知識。所以，要做好“舉一反三”的博覽，將單篇文章與整本書進行有機結合，充分確保閱讀量。同時，還可以開展相應的班級讀書會等活動，為孩子們的交流讀書心得建立平臺，讓閱讀真正走進學生。另外，還需要升華閱讀的境界，將繪本演繹的真、善、美落實到孩子心靈深處，使得孩子們眼界得到開闊，境界得到升華，人格逐漸健全，進而樹立正確的世界觀和價值觀，指引其人生道路。

3.加強言語追求，為孩子創造詩意的學習環境。俗話說，創作源于生活，繪本知識大多來源于實際生活，孩子們的世界的純凈的，孩子們是以純真的眼睛觀察世界的，繪本故事通過對現實生活的改編和美化，向孩子們展示生活的美好，使得孩子們對未來充滿憧憬。繪本是通過鮮活的語言展現出來的世界，可以在無意中對孩子們起到熏陶的作用，也可以激發孩子們的創作沖動。兒童繪本最大的優勢就在于童趣的創作，兒童作品的純真爛漫的，個性迥異、五彩繽紛的顏色是兒童們創作天馬行空想象的來源，同時也是孩子們進行情感交流，進行言語交流溝通的關鍵。所以，繪本可以幫助孩子們根據自己的想象和對生活的看法，釀造自己的理想生活，給孩子們提供自由創作的天地，從而給人們帶來一定的驚喜。

四、結語

綜上所述，在對小學英語進行教學的過程中，由于小學學習是學生學習的基礎階段，因此，教師在進行教學的時候，由于教學內容是不同的，所以課堂的導入形式也存在不同，這就需要在教學的過程中，應該根據不同的教學內容，采取不同的課堂導入方式，從而提高英語教學成果。由于繪本教學在形式和內容上具有豐富性的特征，在英語教學中使用繪本教學，是符合兒童文化學習的教學方式，也是符合兒童心理特點的教學形式。因此，在小學英語教學中融入繪本教學，可以激發學生的學習熱情，促進學生學習的深入性。

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