依托小學道德與法治課程深入開展德育

■山東省菏澤市巨野縣核桃園鎮山西小學 開洪崗

近年來偶有小學生犯法事件的發生，這一方面是因為隨著小學生的心智逐漸趨向于早熟，家長和學校的監管教育措施仍舊存在很大的漏洞；另一方面也說明了學校、家庭和社會各方面對開展小學生德育重視程度不夠，導致學生缺乏基本的法律意識，面對違法行為不能進行有效區分。同時，家長對小學生早熟的心理和生理問題沒有進行有效的開導指引、學校心理生理教學方案缺少實用效果，這都是造成小學生犯法的因素。因此我們應以小學道德與法治課程為依托，提升小學生德育水平。例如在“感受生活中的法律”這節內容的學習中，引導學生知法懂法、守法遵法。

一、依托小學道德與法治課程深入開展德育的必要性

（一）有助于小學生形成健康的心理與良好的人格

部分小學生的心理發展與其生理發展相脫節，在社會快速發展的今天，小學生的生理發展快速，然而其接觸到的社會信息中包含部分低俗因素。如果學校沒有對小學生的生理發展進行有效合理的干預，會讓小學生難以樹立正確的生理意識，進而影響學生的身心健康。例如：當小學生面對現代網絡低俗文化時，如果學生家長缺少必要的監督、學校缺少相應的課程指引，會讓小學生沉迷其中而不能自拔，以至于學生形成扭曲和不良的人格。因此必要的德育課程能夠讓學生走出陰霾，面向陽光，為小學生指明一條陽光大道，為學生的健康成長保駕護航。

（二）能夠讓學生的學習注意力更集中

小學道德與法治課程的開展讓學生的道德水平發展受到人們的廣泛關注。優質的德育課程能讓學生的心理問題得到有效的解決，同時為學生消除學習路上的一大障礙。例如：教師根據小學生的生理成熟的現狀，在給學生講授道德法治課程的同時，給學生傳授基本的生理知識，滿足學生的好奇心，同時為學生帶來有效的指引方法。讓學生通過運動鍛煉、參加戶外活動、與同學家長教師認真溝通交流，以消除內心的障礙，因而能讓學生的學習更為專一。

（三）可以塑造學生堅韌樂觀的生活態度

小學生德育知識的教學能夠讓學生形成堅韌樂觀的生活態度，主要是因為道德法治課程能讓學生在學習中華優秀傳統文化的同時，還能根據課本知識中的道德榜樣、法治先鋒來指引自己的言行舉止。同時讓學生形成以愛國主義為核心的思想，讓學生找到學習的動力和方向。例如：在給學生講述生活中的道德模范時，教師把德育思想滲透到課堂教學之中，利用多媒體教室給學生播放“感動中國”相關視頻，讓學生深刻體會到了感動中國的那些英雄人物、道德先鋒的光榮事跡，以及他們為了成功而付出的堅持不懈的努力。這些德育素材能有效促使學生以榜樣為學習目標，培養學生堅韌樂觀的生活態度、持之以恒的學習毅力。

二、依托小學道德與法治課程深入開展德育的創新方法

（一）開展必要的課外道德法治活動以提升學生的德育水平

簡單的課堂教學并不能讓學生真正理解遵守法律的意義，因此開展有效的課外道德法治活動十分必要。一是因為小學道德法治課程可以引導學生通過實際生活中的案例來認識法治社會，二是由于道德與法治是一種無形的約束，只有讓學生在參與相關活動的過程中真正感受到違法違德行為帶來的嚴重后果，他們才能意識到遵守道德法律的必要性。對此，筆者帶領學生利用周末時間去參觀交警指揮中心，讓學生直觀地認識違反交通法規所帶來的慘痛教訓；讓學生去公安局警示教育基地了解違法亂紀行為所帶來的嚴重后果以及受到的法律懲罰，讓法律在學生的心中形成一道無形的行為約束墻。

（二）設置定期的法治道德講堂讓學生的德育知識得到拓展

單純的課本教學很難加深學生對道德與法治知識的相關印象，因此教師應當設置定期的法治道德大講堂，立足于生活中的案例，讓專業的講師向學生講述他們身邊的事件，提升學生的學習體驗感。例如：筆者結合小學生的德育水平，聘請班級中的道德模范學生家長，讓學生家長給學生上一堂別開生面的德育課。從學生家長的角度出發，讓學生感受到不一樣的教學。筆者在此過程中還鼓勵學生爭當“小老師”。獨自上臺講解相關知識，讓學生感受“第一視角”的德育教學體驗。筆者在大講堂中聘請了專業的兒童教學專家，讓專家以學生喜聞樂見的方式來給學生講授相應的道德與法治知識，讓學生的德育水平悄然提升。

（三）利用信息技術教學模式，讓道德法治課程更生動形象

小學生的德育水平發展很大程度上受學校道德法治課教學效果的影響，因此高效的法治道德課程能夠讓學生的德育水平發展得更為健康、快速。信息技術教學模式能夠變死板的課本教學為生動形象的案例式、故事式教學，能夠緊抓學生的內心，讓小學生學習興趣更為濃厚。對此，筆者在講述“弘揚優良家風”這節知識時，把班級中學生家長的優秀教育方式制作成多媒體教學短片并播放給學生，促使學生更積極主動地投入學習。

三、結語

總之，依托小學道德與法治課程開展的德育是新時期小學生德育的必要手段。教師應當與學生家長共同努力，形成家園合力，充分利用信息技術教學、開展課外活動、培養學生的良好習慣等方式，為塑造小學生的健康心理和良好的人格奠定基礎。