小學數學核心素養下學生計算能力的培養策略探究

摘 要：小學數學教學具有重要的實踐意義，它可以有效地促進學生邏輯思維能力的形成，但是在實際教學的過程中數學具有一定的抽象性，必須有效地結合小學數學核心素養的提升，有效地開展教學研究，切實地引領課堂教學，促進小學生計算能力的提升，以及自主學習能力的探究，對于小學生的數學學習產生良好的實際效果。小學數學教師必須有效地結合新課改的要求，切實地促進小學生數學的學習過程中，有效地提升基礎計算能力，以此促進綜合性數學問題的不斷提升。

關鍵詞：小學數學核心素養;學生計算能力;培養策略;興趣激發

一、 引言

小學數學的學習過程必須有效地結合循序漸進，切實地結合學生的核心素養的養成，進行一系列的訓練和有針對性的突破，以此促進學生數學素養的不斷提升，進而形成有效的抽象性思維，促進小學生的邏輯思維能力不斷提升。小學數學教師必須引導學生有效地開展計算練習，不斷地促進立體思維能力的形成，具備數學學習和實踐的能力，學會結合生活的生動氛圍，有效地解決生活中的實際問題。

二、 結合生活情境，引導學生開展計算練習

計算能力是小學生數學的基礎課程，但是它具有重要的實踐意義，在現今生活中，數學的口算技能也是一項必不可少的實踐能力，也是在生活中不斷運用數學知識，有效地解決問題的具體方法。小學數學不僅僅包含著對于思維能力的引導，同時大部分鍛煉的都是一種基礎的數學實踐能力，對于學生的計算能力必須結合有效的訓練，提升實際的計算效果，確保小學生計算能力的重要性得到完美的實現。因此，小學數學教師必須在核心素養的基礎下，結合一系列的教學實踐活動，切實有效地培養小學生的計算能力。

小學數學教師在教學的實際過程中，必須結合有效的生活情境，引導學生開展有效的計算練習，這是保證學生數學核心素養有效形成的必要手段。小學數學教師要有效地利用關于計算練習的方式方法，切實地展開對于學生的教學和實踐引導，進行小學數學課堂中計算能力形成的有效實踐，在小學數學課堂教學的過程中展開積極的實踐，并且與學生的實際探究興趣有效結合起來，切實地提升小學生的數學計算能力，這對于小學生數學計算能力的形成具有重要的實踐意義。因此，小學數學教師必須有效地進行教學研究，結合小學生數學計算能力的建立和學生的實際情況，進行深入的研究和探討，以此確保實現小學生計算水平的不斷提升，實現對于小學數學教育的重要輔助作用。

小學數學教學面對的教學對象具有一定的特異性，小學生群體年齡段低，同時有效注意時間也相對較短，所以小學數學教師必須避免枯燥的機械講授，要結合有效的生活情境，讓小學生有效地結合核心素養的形成和提升，在課堂實踐中積極地動起來，不斷地開展實際的計算練習，從而有效地參與到課堂的實際計算過程中來，才能有效地調動學生對于計算能力訓練的參與性，有效地提升實際的課堂效果，盡最大可能減少課堂上注意力分散的時間，提升實際的課堂效果。在此過程中，教師的情境打造是尤為重要的，這也要求小學數學教師必須進行情境的打造，教師要結合認真的觀察，找出小學生的實際興趣點，切實地找到最為合適的有效結合點，找到最為有效的計算訓練方法。

三、 借助學習工具，開展有效課堂計算活動

在小學數學教學的過程中，小學數學教師必須結合實際的教學活動，有效地培養小學生的數學計算能力，這在數學學習的過程中具有極其重要的現實意義。《數學課程標準》對于新時期的數學教學指明了方向，對于現階段的課程內容進行了全新的規劃，同時對于教學形式也明確指出，必須結合生動的教學手段，采取有效的教學模式，小學數學教師必須注重發展學生的運算能力，同時有效地樹立學生數學學習過程中的核心素養。

在小學數學教師開展教學實踐時，必須有效地結合學生的運算能力，切實地能夠根據學習到的運算法則、公式，結合精確的計算模式，在學習的過程中進行正確的運算，并且結合實際的運算過程理解和掌握運算的算理，能根據題目條件進行有效的分析，在實際運算的過程中，不斷地進行分析和實踐，從而有效地尋求正確的算法，以及實際運算過程中的有效途徑。在進行訓練的過程中，數學教師可以有效地結合計算工具，引導學生開始計算實踐，例如低年級的計算架、中高年級的算盤等，作為一種系統的輔助手段，以此保證這種實際的計算能力有效地得到不斷的發展，以此形成綜合的數學能力，并且有效地結合運算技能，把這種基礎能力與邏輯思維有機地整合起來，促進小學生數學核心素養的不斷進步。

在借助學習工具開展計算能力訓練的實際過程中，就要綜合性地采取各種積極的促進因素，我們學習的實際過程中，這種生活素材也是極為豐富的，小學數學教師可以結合有效的學習工具展開對于小學生的有效訓練，結合圓規、直尺等，提升課堂的趣味性元素，有效地指導學生開展計算實踐。這些學習工具具有一定的實際作用，相對來說具有一些直觀生動的特點，能夠有效地吸引學生的注意力，輔助進行小學階段計算能力的訓練，切實地保障小學生有效地開展學習。學生利用學習工具，有效地結合對于工具的使用，通過有效的探究，結合多元的教學和實踐途徑，來進行有效的學習。在學習過程中，切實地學習和領悟計算過程中的道理，突破小學生對于計算過程中道理的理解，有效地引導小學生借助學習工具，能夠促進小學生直觀的認識數學的計算道理，結合有效、直觀地演示，引導小學生正確度量和計算，領會算法中蘊含的道理，切實地指導運算的實際道理和規律，從而有效地引導學生不斷地實踐，利用學習工具開展計算過程，從而更簡便地學習計算技能，最終形成有效的計算能力。

四、 進行計算演練，切實提升學生計算能力

在實際的教學過程中，小學數學教師必須有效地進行計算演練，切實地結合學生實際，引導學生有效地投入計算實踐，切實地提高學生的計算能力，小學數學教師必須有效培養學生形成完備的小學數學計算能力。在此過程中，教師要有效地設立生活情境，開展行之有效的計算演練，確保學生在學習計算能力的課程時，有效地掌握計算背后蘊含的實際道理，切實地采用情境介入的導入流程，在課堂教學的流程中結合情境的導入引出算式。教師要結合簡化的教學語言給學生教授基本的算法，從而進行有效的計算演練，切實地提升學生的計算能力，去系統地解決實際生活中的問題，切實地保障以生活實踐的方式來參與教學，投身到計算能力提高的實踐課程中去。

其實，數學在生活中是無處不在的，尤其是簡便的計算能力也是極其需要的，我們現在生活中的諸多元素，以及數學課程中的很多題目，都是結合了數學運算的方式開展實際的考量，小學數學教師在學習的過程中，就可以結合生活中的實際情境，有效地展開想象和聯想，結合生活中的實際場景，從而有效地吸引學生的注意力。在計算演練的實踐過程中，要不斷促進教學手段的趣味化，能夠有效地幫助學生集中注意力，結合趣味性的命題，有效地促進小學生接受和理解數學的運算知識。同時，結合來源于生活的問題，引導學生有效地開展運算練習，切實地創造實際的計算情境，有效地幫助小學生開展計算練習，從而促進小學生有效地理解數學的實際應用價值，促進內心能動性的有效提升，從而能夠深入地分析和實踐，進而有效地理解運算本身的實際價值。

在日常生活中，對于運算能力的需求是必不可少的，可以結合有效的生活情境開展計算能力的提升，例如生活中購物、坐出租車等，都可以有效地結合實際情境，開展所謂的計算能力的有效提升。必須在生活中結合有效的交換，開展對于學生運算能力的培養，并且在實踐過程中進行持續的訓練，把這項能力的培養提上日程，注重數學核心素養的培養和提升，形成學生發展核心素養中的重要促進手段，引導小學生具備終身發展的能力，有效地促進小學生成長和進步的必備品格，以及數學思維有效養成的關鍵能力。

五、 開展競賽活動，促進學生有效興趣激發

計算能力在數學的學習中是一種基本技能，也可以列為數學學科的核心素養之一，具有極為重要的實踐意義。因此，小學數學教師必須有效地開展數學競賽，促進學生運算興趣的不斷提升，切實地培養學生具備良好的計算能力。在實際課堂開展的過程中，小學數學教師必須結合學生的實際，進行合理的練習和一定的競賽形式，有效地促進學生們在課堂之中積極的練習和實踐，不斷地在實踐中學會基礎的運算規律，掌握精準的運算道理，以此促進小學生核心素養的不斷形成，促進小學生數學計算能力的培養和有效提升。

在進行實際訓練的過程中，小學數學教師必須結合有效的速算小競賽等活動形式，激勵學生有效地投入進去，評選出班級的速算小達人等，結合這種激勵形式促進小學生的不斷成長和進步，同時也結合自身的不足進行有效的突破，不斷地揚長避短，具備完備的運算能力。在這一實踐過程中，就需要結合競賽的吸引能力，有效地結合賽事的準備過程，切實地引導小學生進行一些練習，并且在練習的過程中對于運算知識有效地加以鞏固。同時教師還要注意組織有效的競賽活動，要在競賽的過程中具有明確的規則制定，以及有效的賞識和激勵，促進小學生在競賽的過程中全身心投入，這樣才能實現競賽的激勵效果，作為小學數學教師，必須在此過程中有效地指導和激勵，促進小學生得到有效的鼓勵。

數學學科需要一定的熟練度，因此數學學習的過程中，最為重要的一點就是要進行不斷的練習，也就是多做題、多練習，不斷地提升實際掌握的熟練度，這是培養計算能力中的關鍵環節所在，也是鞏固實際的計算能力中不可缺少的一部分。數學的學習是有規律的，因此在做練習時就要展開實際的觀察，教師一定要引導小學生注重有效的觀察，同時針對不同學生的實際數學學習狀況，有效地結合實際的提升手段，切實地提升運算能力。教師要在此過程中合理地布置練習，對于學生開展分層要求，展開基礎性和提升性的多層次練習，小學數學教師在布置習題時，必須要有效地做到難易程度的掌控，一定要從簡到難、循序漸進，從而做到有效地鞏固知識的效果。在提升計算能力的課堂練習中，教師要進行有效的學情掌握，有效地把握好適度性原則，尊重學生的層次性以及所處的階段性，有效地開展數學計算能力的教學，促進小學生實際能力的有效提升。

六、 結語

在開展小學生計算能力訓練的過程中，小學數學教師必須有效地進行素養的訓練和提升，開展行之有效的教學和訓練方法，結合有效的教學手段最大限度地調動學生的參與積極性，保障實際的學習效果，確保在學生學習數學的過程中，不斷地練習和實踐，逐漸地生成數學的綜合計算能力，建立起數學學習過程中的邏輯思維能力。

參考文獻：

[1]高君.小學數學核心素養下學生的推理能力培養策略[J].教學管理與教育研究，2020，5（23）：63-64.

[2]黃莉蝦.小學數學教學培養學生計算能力的策略[J].名師在線，2021（23）：61-62.

作者簡介：

李娟麗，甘肅省白銀市，白銀市平川區水泉鎮小黃灣小學。