發揮地方文化課程優勢 促進高校課程思政建設

■天津商業大學 宋鴻沄 孔維斌 黃怡凡 焦穎婕

一、課程設置緣起：思政視角

經過幾年教學積累和準備，我們教學團隊根據學生對地方文化的感知和理解，結合天津城市文化特點開設了全校通識選修類課程《天津城市文化漫談》，傾力打造提高學生思想素質的綜合素養課。該課程依據習近平總書記關于大運河文化帶建設的重要指示精神，系統梳理天津作為大運河文化帶上重要節點城市的文化脈絡，向當代大學生講述天津城市發展的歷史沿革、城市文化特征、豐富的歷史文化遺產、歷代優秀人物貢獻、地方風俗與紅色旅游資源等內容。

在大學英語日常的教學中，我們發現很多來自其他省市的學生對天津本地城市文化既存在陌生感，又有著濃厚的興趣。鑒于此，我們針對天津本地城市文化學習進行了學情調研。根據調研結果，95.5%的受訪學生對天津本地文化有濃烈的興趣；92.6%的受訪學生希望通過相關課程系統了解學習天津本地文化；93.8%的受訪學生表現出對天津地域飲食文化和傳統民俗文化強烈的了解意愿；91.4%的受訪學生希望能深度了解天津本地文化。依據實際調研情況和學生實際需求，我們構建了“天津城市文化漫談”課程總體目標：通過本課程的學習，使學生全面了解天津城市歷史與發展沿革，體會天津城市文化特色，感受天津文化魅力，并在此基礎上，引發學生思考在新的時代背景下天津城市文化的發展、傳承與創新，進一步提高學生的人文素養，自覺保護、傳播、弘揚天津的城市文化，培養學生熱愛祖國傳統文化的熱情，激發保護和弘揚歷史文化的使命感。

二、課程目標的具體展開：接地氣

在講授過程中，課程的教學目標將在“價值塑造、能力培養、知識傳授”等方面得以彰顯和具體體現。之所以強調“接地氣”就是課程目標在具體實施中兼顧文化理論、文化內涵和文化實踐的合理融合，文化達成從實踐中來到實踐中去，在不斷的實踐中深度理解天津本地城市文化。

1.重點關注“價值觀”的塑造。對天津城市文化的深刻理解必然使學生對中國傳統文化與現當代中國社會歷史發展的巨大變化和偉大成就有了更深層次的理解，這對學生塑造正確的“價值觀”起著積極的推動作用；在教學過程中，針對教學手段進行創新與完善，通過要求學生線上查找資料、課堂討論、線下參觀走訪等形式，培養學生觀察、分析、判斷的應用“能力”；通過豐富的教學討論與講解，使學生掌握天津城市文化的特點與內涵，了解天津地域文化形成的來龍去脈和文化演變的規律，從而豐富對文化內涵的理解，并由此增強青年一代的文化熱愛，掌握更多的文化“知識”。

2.重點打造“文化自信”的情懷。本課程通過對天津城市文化的系統學習，使學生了解天津城市發展的歷史沿革和文化特征，了解天津城市文化的深厚積淀，幫助學生熟悉具有代表性的歷史文化遺產、地方民俗、歷史文化名人與紅色旅游資源。課程的教學內容與課程思政結合緊密，不僅傳播中國優秀的傳統文化，普及非遺知識，而且幫助學生探索傳統文化的傳承與保護、發展與宣傳等方面的問題，對城市文化的價值與社會意義進行深入的思考，堅定文化自信，培養學生堅定的愛國主義情懷。

3.重點闡述“天津故事”的內涵。講好中國故事的一個方面就是要講好地方故事。各地方都有自己的文化特色，講好地方故事就是講好中國故事的具體表現。具體而言，課程內容中的“天津城市文化的形成與特征”，全面介紹了天津城市文化的形成過程，作為運河文化的重要節點，這一講的內容與“講好中國故事，傳播大運河文化”緊密相關，有著重要的教育意義；在“天津歷史文化名人”講授中，結合天津近代史，向學生介紹在天津從事革命工作的歷史名人和弘揚傳統文化的文化名人；在“天津民俗掠影”和“天津方言文化及戲曲”講授中，結合非遺等傳統文化內容，幫助學生了解天津的民俗特點與生活習慣，堅定對中國文化的自信；在“天津城市文化資源與傳播”講授中，通過介紹天津紅色旅游資源和特色及城市形象傳播狀況，幫助學生了解天津歷史革命資源，更好地傳播天津文化。課程的其他內容也包含了思政教育點，對應課程思政的教學目標。

三、課程特色與創新點：走出去

本課程在講授過程中，不僅有傳統的課堂面授的教學形式，而且根據課程內容和思政教育特點，采用線上、線下，課前、課后，校內、校外等多種教學模式，在傳授知識、培養能力的同時，進行思政教育。

比如，本課程強調“課前學習”。課前通過設置引導問題，鼓勵學生利用網絡、慕課的平臺，了解天津城市文化的具體知識點，幫助學生進行課堂討論，加深知識點的理解，培養學生社會調查能力。同時，重視“課堂面授”。通過課堂面授講解重點和難點知識，播放相關音頻、視頻資料，幫助學生切身感受天津城市文化內涵。通過學生預習知識、收看相關資料，課堂進行深入討論，鞏固所學知識，挖掘思政教育內容。最后，注重“課后思考”。通過設置相關問題，幫助學生進一步理解所學的知識點。鼓勵學生在深入思考的基礎上，以思政教育為引領，結合課堂教學內容，做相關的小演講或寫出所感所悟的總結。

除了以上這些必備教學環節外，本課程還在以下兩個方面重點著力，形成特色與創新：

1.線下訪學。課堂教學與線下訪學相結合，最大程度滿足學生學深、悟透的要求。本課程作為實踐性強的綜合素養課，課堂講授的有關天津文化內容需要學生進行實地訪學。課程組結合課程特點，組織部分學生赴相關博物館、革命遺址、紅色旅游資源訪學參觀，真正做到融入思政教育目標。比如，《天津城市文化漫談》課程教學團隊利用課余時間于2021年6月組織選課學生和天津城市文化傳播市級大創團隊成員，赴天津市文化遺產保護中心（元明清天妃宮遺址博物館）開展觀摩和學訪活動。在本次學訪活動中，天津市文保中心展陳教育部部長郭賢生對館內的情況作了詳細介紹，并舉行了傳播天津文化和增進天津文化軟實力的研討座談會。師生與館內的天津文化研究人員進行廣泛座談，深入了解天津文化的起源與發展，探討學校教學與天津文化展陳資源的合作途徑。本次學訪中，師生深切體會到愛國愛家鄉的教學與實踐在課程思政的重要性，特別是實踐教學活動的必要性。在新的時代背景下天津城市文化的發展、傳承與創新，進一步提高學生的人文素養，自覺保護、傳播、弘揚天津的城市文化，培養學生熱愛祖國傳統文化的熱情，激發保護和弘揚歷史文化的使命感等，是本課程教學研究的重要課題。

2.研究訓練。在實地訪學、走出去調研的基礎上，本課程還注重培養學生進行系統社會調查、分析、研究的能力。在課程的講授過程中，我們不斷發現、培養有潛力、熱愛傳統文化的學生組成研究創新團隊，積極申報“大創”“互聯網+”等學生項目，鍛煉學生的科研創新能力。依托本課程，課程團隊教師指導學生已經完成學生“大創”項目一項：大運河文化帶典型河道非物質文化遺產現狀調查及其推廣策略研究；另一項在研：大運河文化帶建設背景下的天津文化傳播現狀調查與推廣策略研究。通過“師帶生”方式，把文化課程和學生的實際操練結合起來，最終形成學生自身的文化軟實力和實際的科研與工作能力，突出一個“實”字，在實處下手，掌握真功夫，不搞花拳繡腿。

四、努力的方向

本課程屬于綜合素養課，培養學生社會文化研究的綜合素質，課程內容融入了很多的思政教育元素，采用了學生自主學習、課堂討論與演講、寫感悟等創新做法，特別是探索課堂教學內容走出校園，進入博物館、紅色旅游資源等社會實踐場所。這些做法是對傳統教學方式的創新，也是對課程融入思政教育的有益嘗試。通過教學實踐，我們今后還需要在如下幾個方面繼續努力：一是學習借鑒其他地方文化課程的建設經驗，繼續深入挖掘本課程的思政教育元素，研討課程融入思政教育的創新做法。二是邀請相關文化學者和思政教育專家，召開課程建設的研討會，進一步完善課程的思政教育目標，促進課程建設和開發，提高課程教學質量、豐富課程內容。三是組織學生座談，聽取學生對課程的要求與意見，以利于提高課程的教育性、知識性和趣味性，推廣傳統文化進課堂。四是加強與文博館、紅色旅游資源聯系，雙向互動，展示和推廣天津文化類課程進場館、進社區。

本課程將結合具體教學內容和教學環節，緊貼思政教育的教學目標，進一步完善教學內容，繼續探索教學的新方式，探索學生主動參與課堂學習的新做法。在此基礎上，推廣課程教學模式、展示課程教學內容，為講好中國故事，講好天津故事盡自己最大的努力。