有效融入多媒體手段 提升數學課堂效率

甘肅省臨澤縣職業中專學校 劉建瑛

近年來，高中數學教學發生了翻天覆地的變化，數學教學理念和教學方法的不斷引入，開闊了學生的視野，提升了學生的數學邏輯思維，使數學課堂充滿歡聲笑語。多媒體技術作為一種新型的教學手段，受到廣大師生的青睞，其生動、直觀、便捷的特點改變了學生傳統的學習習慣，在視覺和聽覺等方面對學生進行刺激，進一步提高學生的主動性和積極性。《普通高中數學課程新標準》提倡信息技術與課程內容的有機整合，利用信息技術來呈現以往教學中難以呈現的課程內容。數學教師要跟隨時代發展的腳步，善于運用多媒體技術豐富課堂教學，發展學生的創新意識，提高課堂實效性。

一、創設教學情境，引導學生自主思考

在傳統的高中數學課堂上，數學教師要花費很多時間去書寫板書和畫出圖像，缺少與

學生的互動交流，沒有給學生留出自由探索的空間，學生無法掌握正確的數學學習方法。而多媒體的引入打破了這一現象，數學教師可以利用多媒體課件呈現教學內容，還可以向學生展示豐富的數學學習資源，有效地激發了學生的學習動機。比如，“拋物線”這部分知識歷年來都是高考的考點，學生不僅要掌握拋物線的標準方程和幾何性質，還要理解拋物線與三角形、四邊形、直線等的相交問題。在教學導入階段，教師用多媒體技術向學生展示生活中的拋物線，以此引起學生的學習興趣。還可以請學生來說一說生活中哪些事物運用到了拋物線的原理，學生激烈地討論，數學課堂高潮不斷。學生在教師創設的教學情境中學習和思考，體會到了學習數學的樂趣，對拋物線的理解更加深刻。教師還可以在大屏幕上向學生展示不同的拋物線標準方程所對應的圖形、焦點坐標、范圍、對稱性等，為以后的應用打好基礎。

二、豐富教學資源，為學生提供實踐拓展的空間

多媒體技術具有強大的計算功能和處理能力，可以提高數學課堂的趣味性，激發學生

的創新靈感，有利于優化學生的抽象思維。但是在實際教學中，教師要把握好度，避免多媒體技術成為教師操縱學生的機器，或者出現脫離課本的現象。要合理利用多媒體技術，豐富數學教學資源，為學生提供實踐拓展的空間。比如講解“等差數列”時，教學目標是讓學生理解等差數列的含義，能判斷一個數列是否是等差數列，會應用等差數列通項公式解決實際問題。教師將生活中具體的數列實例引入課堂上，帶領學生共同探究和推導，培養學生細心觀察和善于總結的良好習慣，初步建立數學建模思想。教師利用微課視頻向學生介紹等差數列的思維導圖，學生可以按照思維導圖進行預習和深入探究，避免學生走彎路。在課堂練習的時候，教師利用多媒體組織學生進行知識搶答，大屏幕上會隨機出現數學問題，當學生喊停的時候，出現的數學問題就是學生需要解答的問題，給學生提供了施展才華的空間和機會。

三、組織合作探究，突出學生的主體地位

有一些數學教師總是一味地給學生播放電子課件，而不進行數學知識的講解和答疑，造成高中生學習數學遇到困擾。尤其是對于一些難以理解和復雜的數學知識，得不到教師的幫助，會極大地削弱學生的學習熱情。數學教師可以組織學生進行合作探究，發揮多媒體技術的指導作用，活躍學生的思維，以此突出學生的主體地位。比如，“簡單的線性規劃問題”這部分知識是在不等式和直線方程的基礎上進行的，而且在日常生活中具有廣泛的應用。但是由于高中生對于圖解法的了解還不深刻，對數形結合思想的掌握還不熟練，所以學習的時候還存在一些困難。因此，教師將學生分成學習小組，以多媒體和幾何畫板為平臺，從實際的情境中抽象出線性規劃問題并進行解決，幫助學生熟練地進行線性目標函數的求解。在多媒體上數學教師可以拖動直線，進行合乎情理的想象，促使學生形成認知沖突，初步掌握建立線性規劃模型的過程，學生在合作過程中體驗到了數學探究的樂趣，培養了化歸能力。

四、把握引入時機，增強學生的參與熱情

多媒體手段的運用并不是沒有規律可循的，如果不能把握好課堂引入的時機，將會對

學生學習數學產生影響。有的數學教師會在學生思考的時候播放多媒體，結果打斷了學生的思路，不利于學生保持高度的參與熱情。還有的數學教師會給學生播放與實際教學相脫離的多媒體課件，導致學生產生畏難情緒。因此，在新時期，數學教師必須認真研究多媒體技術，把握好引入時機，將多媒體技術的教學功能落到實處，使學生的數學素養得到實質性的提升。

五、遵循學生特點，營造激勵的氛圍

在實際教學中，有一些數學教師過分追求課堂的快節奏和知識密度，從而導致學生不能

全面地理解所學知識，往往欲速則不達。隨著課程改革的進一步深入，高中數學教師在教學中必須遵循學生的個性特點，合理運用多媒體等手段營造激勵氛圍，加強教師與學生之間的交流，培養出創新型人才。首先，多媒體課件的制作不能過于花哨，避免學生把過多的精力都放到動畫上，找不到學習的重點。教師也要避免在網絡上直接下載和使用其他教師的教學課件，學生雖然看得目不暇接，但是并沒有掌握數學知識的精髓。其次，數學教師播放多媒體課件的時候，不能成為旁觀者，而是要參與到學生的互動中，根據學生的實際水平和學習中遇到的問題進行具有針對性的解答，整合數學課堂教學資源，為學生搭建學習平臺。最后，數學教師要引導學生參與到多媒體課件的制作和操作過程中，更好地發揮出多媒體速度快、跨度大的特點。

總而言之，高中數學是一門重要的學科，運用多媒體手段輔助數學教學，可以快速提升教學質量，推動數學教學向縱深發展。作為數學教師，要積極創新教學方式，挖掘出多媒體技術的優勢，構建良好的數學學習環境，滿足不同學生的求知需求。同時，還要遵循學生的認知規律，把握多媒體手段的引入時機，讓每個學生都能夠在數學課堂有所收獲，促進全體學生的共同進步。