基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探索

鄧貴福

摘 ?要：隨著新課程改革的不斷深化，特別是新課標(biāo)的實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)都發(fā)生了很大的變化，對(duì)當(dāng)前我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐也產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。從實(shí)踐來(lái)看，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中還存在著很多問(wèn)題，如果不及時(shí)采取有效的措施予以解決，則可能會(huì)產(chǎn)生更為嚴(yán)重的后果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);核心素養(yǎng);問(wèn)題;對(duì)策

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

核心素養(yǎng)培養(yǎng)是符合時(shí)代要求的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要把學(xué)生當(dāng)作一切教育工作的根本出發(fā)點(diǎn);小學(xué)生要從被動(dòng)地接受教育管理，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)接受教育活動(dòng)。以核心素養(yǎng)為重點(diǎn)的小學(xué)教育模式能夠很好地貫徹小學(xué)素質(zhì)教育的方針，進(jìn)而幫助小學(xué)學(xué)生德智體美勞能力的全面發(fā)展。

現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)，對(duì)于大部分小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是最難學(xué)好的一門(mén)課程，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)抽象難懂，小學(xué)生由于年齡小，思維發(fā)展不健全，遇到學(xué)習(xí)有難度的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)會(huì)感覺(jué)很吃力。據(jù)調(diào)研，大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師依舊沿用傳統(tǒng)的“滿(mǎn)堂灌”教學(xué)模式，這屬于死記硬背式教育模式。這就造成了小學(xué)課堂變成了“老師滿(mǎn)堂灌，學(xué)生拒絕聽(tīng)”的結(jié)局。可想而知，這種模式下的教育，教師的教學(xué)目的變成了把自己要教的知識(shí)用各種辦法灌輸給小學(xué)生，而不管學(xué)生是否能接受。把提高學(xué)生考試成績(jī)作為唯一教學(xué)目的，這樣做的后果就是，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中逐漸喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力，討厭數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

小學(xué)階段的教育對(duì)象是六歲到十二歲的適齡兒童，他們?cè)谶@個(gè)時(shí)期，普遍存在心智發(fā)育不成熟的問(wèn)題，如果缺乏正確的教學(xué)方式，就會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)工作難以推進(jìn)。然而現(xiàn)階段的小學(xué)教育，教學(xué)模式枯燥且單一，這種課堂很容易被學(xué)生所厭棄，教學(xué)效率也極為低下。由于數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥和難以學(xué)會(huì)等問(wèn)題，會(huì)讓學(xué)生的積極性和主動(dòng)性降低。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的對(duì)策

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，直觀想象素養(yǎng)是最基礎(chǔ)的核心素養(yǎng)之一，是學(xué)生對(duì)平面幾何圖形想象能力的基本保證。新時(shí)代的教學(xué)方式也要與時(shí)俱進(jìn)，在多媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的幫助下，教師應(yīng)采用新穎的教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂上能夠更加直觀和生動(dòng)地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，備課時(shí)注意把握好教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合度，做好理論分析，弄清楚數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)系。

教師也可以引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)同感。例如教師在講授長(zhǎng)方體的表面積時(shí)，可以提前準(zhǔn)備好一些空心的紙質(zhì)長(zhǎng)方體，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)手做拆解，親自動(dòng)手去研究長(zhǎng)方體表面積的構(gòu)成，這樣學(xué)生很容易就能懂得長(zhǎng)方體是由幾個(gè)長(zhǎng)方形構(gòu)成。

在當(dāng)今社會(huì)，無(wú)論是經(jīng)濟(jì)還是教育都在大步邁入新時(shí)代，同時(shí)經(jīng)濟(jì)實(shí)力也是推動(dòng)小學(xué)教育行業(yè)飛速發(fā)展的重要推動(dòng)力之一，而且優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)教育教學(xué)成果又會(huì)反過(guò)來(lái)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展。在新時(shí)代飛速到來(lái)的背景下，不管是小學(xué)教師的教育思想還是理論價(jià)值觀念等都開(kāi)始發(fā)生了一定的革新，這也進(jìn)一步推動(dòng)著小學(xué)教育工作由強(qiáng)壓式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐院诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)為重點(diǎn)的教學(xué)模式。

（責(zé)任編輯：淳 ?潔）

參考文獻(xiàn)：

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