利用繪本閱讀打造小學英語精彩課堂

宋英

摘? 要：繪本閱讀教材相較于傳統教材色彩更加豐富，同時繪本當中也具有較強的故事性，對于小學學生而言具有較大的吸引力，可以較好地調動小學學生的注意力，進而更加主動地投入到學習當中。在小學英語課堂引用繪本教學可以很好地避免傳統英語教學中枯燥乏味的教學模式，讓學生重新喜歡上英語學習，而想要有效應用繪本閱讀，讓繪本閱讀發揮最大效用，更好地帶動學生學習的積極性，教師就需要從以下幾個方面入手有效地展開繪本教學。

關鍵詞：小學教學;英語教學;策略分析;繪本教學

一、分角色扮演

繪本教學相較于傳統的教材具有較強的故事性，在繪本教材中有一些色彩鮮明且故事情節相對較為有趣的插畫，教師可以緊抓這一特點有效地應用繪本當中的故事展開教學。

教師可以讓學生在正式開展學習之前自行閱讀文章，通過閱讀文章來了解文章內部講述的內容。同時在文章下還有一些符合文章內容的插畫，可以更好地讓學生理解和學習，這樣學生在閱讀的過程中趣味性相對較強，遇到的困境相對較少，學生可以通過插畫較好地了解故事當中所闡述的事件以及表達的情感。

在學生充分閱讀之后，教師可以讓學生們分角色扮演故事中的角色。然后在課堂上演繹繪本教材中的故事，通過語言肢體等方式，學生既表達了自己對課文中故事情節的理解以及對于故事中人物的認知，同時在表達的過程中也可以讓課堂氛圍變得更加活躍，學生在互相交流互相對話的過程中也可以有效地提高學生的口語能力，有效地避免現階段英語教學中啞巴英語情況的出現。

二、利用繪本提高寫作能力

故事性是繪本教材的一個重要特色，教師可以緊抓故事性這一特點，除了展開分角色扮演，讓學生們提高口語能力和對話交流能力以外，還需要從英語學科核心素養分析，提高學生的閱讀能力和寫作能力，從聽說讀寫是各方面綜合提升學生的英語綜合素養。

教師可以在教學開展的過程中讓學生們充分閱讀故事，通過閱讀故事以及圖片了解故事情節和人物特點之后，教師可以讓學生們分析故事中的人物性格特色以及故事講述的核心情節，在學生對故事展開有效分析之后讓學生們自主地展開續寫工作，通過續寫來提高學生的寫作能力。

小學學生的寫作問題一直是小學英語教學中的一個教育難點，因為小學學生的詞匯量匱乏且語法語序應用不足導致了學生寫作漏洞百出，通過故事續寫的方式可以實現長期鍛煉的目的，通過增加鍛煉頻率來提高學生的寫作能力和寫作素養，例如在講述繪本《My Dad》時教師就可以讓學生分析人物形象，同時分析兩個人物對話過程中透露出的情感，讓學生沿著故事情節繼續學習或者構建一個情境，思考孩子面臨特殊情況下父親會怎么做，通過這種方式展開寫作，鍛煉學生的寫作思維和寫作能力。

英語教學一直以來都是小學教學的難點，因為其背誦的內容相對較多導致了英語學習較為枯燥，通過繪本教材的有效應用可以很好地解決這些問題，讓學生重拾英語學習的興趣。

（責任編輯：陳華康）

參考文獻：

[1]陳靜嫻. 繪本閱讀，繪出精彩小學英語課堂[J]. 科學咨詢（教育科研），2021（01）：233.

[2]孫娟娟. 巧用繪本閱讀，讓英語課堂更精彩——英語繪本在小學英語教學中的運用探究[J]. 中華辭賦，2019（05）：167.