小學語文一年級拼音教學探究

姚葵薦

摘?要：在語文學習過程中，漢語拼音占據著比較重要的地位。拼音是小學識字的基礎，也是學生進行語文學習的第一步。在小學時學好拼音，會為以后學習語文打下良好的基礎，使學生對于語文的學習更加輕松。而漢語拼音的學習只在小學一年級開展，因此，對于小學一年級語文拼音教學，教師更要注意教學方式。本文關于小學語文一年級拼音教學探究展開討論。

關鍵詞：小學語文;一年級;拼音教學

引言：

由于一年級學生年齡小，自制力較差等特點，因此語文漢語拼音的教學要有趣味性，能激發學生學習的興趣。教師可在實踐活動中和日常游戲當中去進行拼音教學，提高學生學習的積極性與主動性。同時，教師要轉變教學觀念，明確漢語拼音在語文課程中的地位。教師的教學方法也要及時更新，讓學生能適應教師的教學手段，加強與學生之間的溝通與交流，培養學生的綜合素質。

一、優化情境導入，激發學生學習興趣

興趣就是學習最好的老師，在語文教學中，首先是要讓學生對于課程感興趣，學生才會進行下一步的學習，學生對于漢語拼音感興趣了，才能使后續語文教學繼續開展，可以減輕教學負擔。教師可利用情境導入，去激發學生學習的熱情與興趣，學生在學習自己所感興趣的知識時，更能快速理解漢語拼音。尤其是一年級的學生，剛開始接觸語文漢語拼音的學習，教師更要掌握正確的教學方法，去適應學生的發展。教師所設置的情境導入要符合學生的發展水平，要讓學生在情境導入中能明確了解到教學內容。在學習漢語拼音時，教師要充分利用情境導入，讓學生在接觸漢語拼音第一步時就提起濃厚的興趣。情景導入是學生接觸所學知識的第一步。一個好的情景導入可以直接影響后續漢語拼音的學習。因此，教師要優化情境導入，從而激發學生學習興趣。[1]

例如：在學習一年級上冊漢語拼音這一節時，首先學習到的是a o e，在學習之前，我向學生展示了三張圖片，分別是一個人被嚇到，大喊“啊”;一只雞打鳴以及一只鵝。在上課時，我讓學生根據圖片理解a o e的相對應的發音，學生快速地就記住了正確的拼音發音，同時學生對于漢語拼音的學習興趣也有明顯增強。

二、創設兒歌助學，引導學生思維認知

在一年級漢語拼音教學過程當中，兒歌學習法也是一個很好的教學方法。對于一年級的小學生，教師要有足夠的耐心去教學。利用兒歌教學法，可以提起學生的學習興趣，引導學生思維認知。教師用兒歌教學的過程當中，會開發學生思維，讓學生自己去思考，唱兒歌，從而引出漢語拼音的內容，加深學生對于所學拼音印象。對于兒歌教學，教師也要注意不要設置很難唱的兒歌，先從簡單的兒歌開始，讓學生了解漢語拼音，鼓勵學生主動學習，增強學習信心。使用兒歌教學可以使課堂氛圍活躍，增強學生學習的主動性，加強學生的自我認知。對于一些讀音、外形很相似的漢語拼音，恰當的使用兒歌助學更能體現出教師在語文課堂中的教育機制。同時，教師也可以鼓勵學生自己去編創兒歌，在編寫創造過程中去開發學生思維能力，提高想象力。[2]

例如：在學習完所有的聲母之后，我將它編成了一首兒歌，并且要求學生每天在上語文課之前唱一遍。剛開始唱聲母歌時，很多學生都是斷斷續續，不太熟練，甚至需要看著書唱。之后在每天堅持唱一遍的情況下，學生逐漸熟練，不需要看書，也能自己獨立完成。在我單獨提問讓學生背誦聲母時，也能很好的完整背誦下來。在這種教學方法下，能明顯看到，語文課堂氛圍活躍，同時也加強了學生對于所學聲母的記憶。

三、編創教學游戲，優化學生訓練效果

一年級的學生對于學習沒有耐心，需要老師去引導學習。同時教師也要掌握良好的教學方法，在有限的學習時間中，最大限度地讓學生掌握漢語拼音。而教學游戲是非常好的一種教學手段。一年級的孩子不容易集中注意力，自制力也較差，因此教師要去創設一種教學游戲，讓學生集中注意力，根據學生的興趣愛好去選擇適合學生的有趣的教學方式。同時，教師也要注意學生在課堂教學中的參與情況，保證每個學生都參與其中，調動學生學習的主動性。在學習完相關漢語拼音知識后，教師要學會總結，同時也要教會學生自己去總結所學的相關知識，在總結中增強學生學習效果。讓學生在游戲過程中學到漢語拼音知識，從而優化學生訓練效果。[3]

例如：在學習zh ch sh r 時，因為學習內容較難，學生老是忘記拼音發音。之后我看到課本上有繞口令，便讓學生一起做游戲。首先將學生分為三大組，每組都要將繞口令“四是四，十是十，十四是十四…”會讀，然后三組之間進行比賽，每一輪中每組要出一個代表讀繞口令，看三組中哪組讀的最快。在這個游戲中，學生熱情高漲，每個學生都參與其中，在游戲中學習拼音，提高學生學習的積極性。

結束語：

綜上所述，對于小學一年級語文拼音教學有很多教學手段，主要在于教師所運用的教學方法是否符合當前學生所需要的。在漢語拼音教學當中，教師要優化情境導入，去激發學生學習興趣，創設兒歌助學，引導學生思維認知，編創教學游戲，優化學生訓練效果等，讓學生在適宜自己的發展水平的教學方法下去學習漢語拼音。這些則需要老師在不斷實踐中去探索，根據實際情況，從而去提升學生的漢語拼音學習效果。

參考文獻：

[1]濮鮮花.趣味教學法在小學語文一年級拼音教學中的應用[J].課外語文.2021（12）：65-66.

[2]李細妹.小學語文拼音教學探究[J].中華少年.2019（18）：291.

[3]顧敏芳.小學語文一年級漢語拼音教學的建議分析[J].新課程（綜合版）.2019（05）：199.