淺談信息技術在小學數學課堂的應用策略

陳賢雄

摘?要：隨著信息技術的飛速發展，為傳統小學數學教學模式的轉變創造了有利條件。對于小學數學而言，信息技術下的多媒體課堂教學具有聲情并茂、形象生動、視聽結合的特點，對學生數學思維的培養、學習興趣的激發、運算能力的提升等具有重要的促進作用。因此，加強對農村小學數學信息技術的研究，具有特殊的意義。本文從農村信息技術教學的應用策略角度入手，對信息技術的突出優勢以及運用方法進行了深入闡述，希望對教師的教學工作提供借鑒。

關鍵詞：信息技術;小學數學;視聽結合;思維導圖;教學效率

傳統意義上的小學數學課堂，教師采用的多為單一制的教學手段，在數學知識點的講解方面，多運用“照本宣科”“大水漫灌”的方式，學生只能夠在學習中悲佛被動的學習知識點，這不僅影響了活躍氛圍的營造，同樣也影響了學生學習效率與質量的提高。在新課程改革深入推進與信息技術飛速發展的背景下，多媒體教學模式在農村小學數學課堂上的運用，變得越來越廣泛，教師應當抓住這一新機遇，在課堂教學中適當的運用信息技術優勢，為學生打造視聽結合、形象生動的小學數學課堂，促進教學有效性的切實提升。

一、利用視聽結合優勢，調動學生多重感官

信息技術下的多媒體教學模式，具有視聽結合的突出優勢，其主要意義就在于將教材中靜態的知識點，以動態化、多元化的方式呈現在學生面前，進而將學生的視覺感官、聽覺感官充分的調動起來，讓學生能夠在學習中感受到學習數學的樂趣，進而實現學習興趣的有效激發，為高效的學習奠定堅實有力的基礎。因此，教師應當深刻的認識到視聽結合的作用，在教學過程中結合教材中的知識內容，為學生合理的展示動態圖、音視頻內容，營造可視化的教學環境，將學生的多重感官調動起來。

例如，在學習“生活中的大數”時，這節課的知識點涉及到學生對實際生活中大數的認識，對深化學生對數字的理解，具有促進作用。本著“利用視聽結合優勢，調動學生多重感官”的教學理念，我首先讓學生講出自己心目中的大數，以及在生活中遇到的大數，學生對此進行了積極的回答，如“電視機有幾千元，每年收獲的糧食也有數千斤，還有珠穆朗瑪峰有八千多米等等”。在此基礎上課堂氣氛十分活躍，我利用多媒體設備可以視聽結合的優勢，為學生播放了一段2008年北京奧運會的擊缶表演，學生通過觀看視頻，被擊缶的場景所深深震撼，而后我為學生講了參加表演的共有兩千零八人，促進了學生對大數的認識，之后在多媒體的加持下，學生取得了良好的學習效果。

二、以教材內容為基礎，豐富課堂教學內容

信息技術下的多媒體教學模式，可以極大的豐富教學內容，讓學生接觸到更為廣闊的數學世界。以往的小學數學教學，教學內容往往局限于教材的固化內容，學生的眼界難以得到有效的拓展，也無法培養學生的發散性思維。在運用多媒體教學模式過程中，教師需要以教材內容為立足點，合理的發揮延展作用，將與教材內容高度相關的生活化內容、趣味化內容，引入到課堂教學中來，進一步豐富課堂教學內容，促進學生發散性思維的有效培養，在此基礎上鍛煉學生學以致用的能力。

例如，在學習“圖形的運動”時，這節課的知識點涉及到平移、旋轉、對稱的內容，對學生空間想象能力的培養具有促進作用。本著“以教材內容為基礎，豐富課堂教學內容”的教學理念，我將生活化教學法與多媒體教學進行了有效融合，首先利用動態圖的方式，為學生展示了平移、旋轉、對稱的內容，吸引了學生的學習興趣，之后引導學生發揮聯想，回憶自己在生活中玩的風車、秋千、玩具汽車等等，在此基礎上引起了學生的共鳴，使學生的學習積極性得到了切實提升。實踐證明，以教學內容為基礎適當的對課堂進行延展，可以有效的培養學生的聯想能力，促進學生學習效率的提升。

三、展示數學思維導圖，培養學生數學思維

信息技術下的多媒體教學模式，可以利用圖文結合的方式為學生展示思維導圖，將學生過往學習的知識點與當下將要學習的知識內容有機的整合起來，為學生梳理知識體系，培養學生的整體化、體系化數學思維。有鑒于此，教師應當對學生的基本學習情況有一個大致的了解，并且在立足于客觀的基礎上，引入概念教學與師生互動，引導學生掌握體系化的數學概念，使學生在學習過程中能夠產生宏觀數學聯系思維與微觀數學應用思維，切實提高學生的數學核心素養。

在講解“兩、三位數乘一位數”這一章節的數學知識點時，本著“以教材內容為基礎，豐富課堂教學內容”的理念，我首先利用多媒體設備為學生做了課前導入，即“在課堂上展示了去書店買書的圖片，基本信息包括一共15包，每包20本，每本6元”我引導學生說出從圖片中獲得的數學信息。學生經過思考，講出了自己的看法，即“所有的包數和每包的本數相乘，可以得到一共有多少本書;多有的本數再乘單價，可以得到總價格?！笔苷n前導入的影響，迅速的在學生腦海中形成了兩、三位數乘一位數的概念。而后為學生展示了相關的思維導圖，使學生回憶起了過往學習中的知識點，培養了學生的聯系思維，之后引導學生發揮自主學習能力，對教材中的知識點進行探索，進一步深化了學生對這節課知識點的認知。

總而言之，隨著經濟社會的持續穩定發展與信息技術的飛躍，農村小學數學課堂的教學模式也發生了翻天覆地的變化，尤其是信息技術的有效引入，為教學效率與質量的雙向提升插上了翅膀。因此，教師應當具有與時俱進的教學思維，善于運用信息技術下的多媒體教學模式開展教學實踐活動，以激發學生學習興趣為基礎，促進學生理解分析能力、數學運算能力的切實提高。

參考文獻：

[1]吳春華.信息技術在農村小學數學教學中的運用[J].新課程（上），2019（05）

[2]陳小鳳.農村小學數學教學中多媒體信息技術的應用思考分析[J].新課程（上），2019（05）