微課在小學數學教學中的應用實踐

湯紅星

摘?要：在科技與教育深入融合的過程中，微課漸漸走入現階段的教育教學中，為教師教學提供了更新的教學模式，改進了傳統教學的弊端，并且在一定程度上優化了目前教師的教學效果。在小學數學教學中，教師應當結合具體情況，在教學環節中合理應用微課，發揮微課在教學中的價值，讓小學數學課堂煥發新的活力。本文主要從調動學生學習動力、攻克教學難點部分、優化學生學習效率等三方面進行分析。

關鍵詞：小學數學;微課模式;教學實踐

在信息技術不斷發展的進程中，其對教育的影響越來越廣泛。近年來，微課形式的出現為教師教學帶來了新機遇。微課是目前應用較為廣泛的一種信息技術教學形式，是信息技術與教學相融合的產物。微課內容精簡，用時短，容易理解，而且有多樣的傳播途徑，讓教師教學與學生學習更加便利。數學知識讓小學生容易犯難，在傳統教學中，教師缺乏趣味性且模式單一的教學方式，難以提升教學質量，而微課能有效突破這些困境，并能在一定程度上為教師減壓。因而，小學數學教師應當根據教材知識的內容，合理設計、制作微課，展現數學教學的新面貌。

一、進行課前導入，調動學生學習動力

經過了課件玩耍、放松的狀態，學生的注意力再次回到課堂上的時候比較慢，此時如果教師已經開展教學活動，學生則容易少聽某部分知識，影響其之后的學習效果，而且，隨著年級的升高，數學知識也變得更有難度，學生對數學學習的動力容易降低。因此，課堂導入在此顯得尤為關鍵和重要。微課能以聲、畫、文的形式快速吸引學生，讓學生既能在新課堂上集中精神，又能調動學生在課堂中學習的動力，一舉兩得。

舉例來說，教學《位置與方向（二）》此部分內容，在課堂導入的時候，教師可以用微課播放有關近幾年超強臺風的實際情況，讓學生觀看。在震撼的聲音中，猛烈的臺風給人民、給社會造成的災害，以及其在大自然中的影響，深深的吸引住了學生的注意力。教師應當及時捕捉學生的情感變化，并以微課內容作為切入點，提問學生：新聞中會有與臺風相關的內容，其預測了臺風的方向，是否能看得懂？如此，學生能更主動的跟隨教師的問題積極思考，也更有動力想學習本課的新知識。

二、細化教學知識，攻克教學難點部分

在數學學習中，學生會遇到各種疑難問題，尤其是其中的重難點知識，學生很容易不理解，微課內容可以是一節課中的精華，是一節課的重點所在，而且形象生動，能解決數學中很多較為抽象的難點，適度降低了學生的學習難度。因此，小學數學教師可以將教學中的難點部分進行細化處理，為學生更直觀的展現并詳解知識點，從而加強學生的理解程度，使學生更好的突破學習中的重難點，也利于教師更高效地完成本次教學任務。

舉例來說，教學《扇形統計圖》此部分內容，教師先帶領學生掌握有關扇形統計圖的基礎知識，讓學生對扇形統計有基本了解。對于本次教學中的重難點部分，也是很多學生對扇形統計圖不理解的地方，教師可以提前制作微課，用不同的顏色突出扇形統計圖的各個部分，并全面展示扇形統計圖的特點，加上教師的細致解釋，如此更加形象、生動、直觀，學生能一目了然。通過看微課，聽微課，學生能從整體上對扇形統計圖有更深的認知，解決了學生對此部分知識的困惑，也讓教師輕松實現了更理想的教學狀態和目標。

三、聯系鞏固知識，優化學生學習效率

學生學習效率的提高，離不開以往的知識架構，以及對知識點的記憶與鞏固，數學學科的邏輯思維較強，很多知識點存在一定的聯系，并非全都是單一的碎片化的知識點、教師的語言提醒有一定的局限性，學生如果對知識的記憶不牢固，那么容易影響接下來的學習過程。而微課內容短小且精，在短短的時間內容，就能喚醒學生的知識記憶，讓學生在腦海中構建知識點之間的聯系，更便于學生鞏固舊知識，從而從整體上實現優化學生學習效率的目的。

舉例來說，教學《圓錐的體積》此部分內容，教師先組織學生進行實驗操作活動，讓學生能發現圓錐體積與圓柱體積之間的關系，并且對圓錐體積的公式有具體了解。然后，教師可以用微課整體展示等底等高的圓柱與圓錐的關系，使學生在鞏固圓柱體積公式的基礎上，對圓錐體積的認識更加深刻，學習效率得到進一步提升。如此，通過微課形式，學生在腦海中能將相關知識點串聯起來，教師要引導學生在解決實際問題的時候，要利用知識點之間的聯系去分析問題，從而達到有效目標。

綜上所述，微課在小學數學教學中發揮了許多優勢，既能讓教師順利、高效的開展課堂教學活動，也能最大程度的優化學生的數學學習效果。在微課逐步深入到教學的過程中，小學數學教師應當努力進取，與時俱進，不斷提高微課的設計與制作能力，探索微課在數學課堂中更多有效的應用形式，讓數學課堂更加豐富多彩，如此才能更好的培養學生的數學興趣，讓學生更享受數學學習的過程，在數學學習中的態度更加積極。

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