初三化學復習課中“問題鏈”教學的實踐研究

劉香

摘?要：初中階段的教育教學工作非常關(guān)鍵，直接影響著學生的中考成績。教師需要結(jié)合學生的復習情況進一步調(diào)整育人思路。復習課所占有的比重較高，如果教師能夠幫助學生構(gòu)建完善的邏輯思維框架，那么對學生的中考將會有重要的影響。對于化學來說，復習課的教學改革以及創(chuàng)新非常關(guān)鍵。教學經(jīng)驗豐富的教師以問題鏈教學為基礎，幫助學生自主探索，將課堂歸還給學生，在全面拓展教學內(nèi)容和教學知識的過程中，讓學生留下深刻綜合的印象。

關(guān)鍵詞：初三化學復習課;問題鏈教學;實踐研究

引言

化學的邏輯性和應用性比較明顯，十分考驗學生的動手能力及思維能力。為了落實初三化學復習教學工作，化學教師需要意識到自身的重要責任，了解學生的身心成長規(guī)律，關(guān)注學生的知識吸收情況，逐步提升學生的問題認識深度。保障學生能夠在完善邏輯思維框架的指導之下自主探索，真正突破傳統(tǒng)初三化學復習教學模式的束縛及障礙，讓學生在自主學習的過程中產(chǎn)生更多的學習能動性和自信心。

一、“問題鏈”教學

問題鏈教學以問題為核心和主體，通過不同知識點間的有效串聯(lián)，按照問題拋出、問題分析和問題解決的邏輯思維來指導學生自主學習知識。這種循序漸進的教育模式有助于深化學生對知識點的理解及認知，提升學生的理解能力以及解決問題的能力，確保學生實現(xiàn)事半功倍和輕松上陣。教師需要做好課前準備工作，了解學生對問題的能動性以及自信心，關(guān)注學生分析問題的熱情，將課堂歸還給學生，不再直接提供最終的答案，而是讓學生探索整個問題的始終，了解問題的來龍去脈。這一點對凸顯以人為本的育人理念，打造精彩課堂和品質(zhì)課堂有非常關(guān)鍵的影響。對于初三化學復習來說問題鏈教學的作用比較顯著，教師只需要始終圍繞學生來開展教育工作，選擇學生比較感興趣的問題來創(chuàng)新教學，保障學生能夠變得更加主動和自信，這一點對突破傳統(tǒng)教學模式的束縛有重要的影響。

二、初三化學復習課中“問題鏈”教學的實踐價值

首先，以問題為基礎的課堂教學模式能夠更好的凸顯學生的主體價值，滿足學生的個性化發(fā)展需求。教師會站在學生的角度根據(jù)學生的學習情況來設置不同的問題，確保對癥下藥，讓學生產(chǎn)生自主分析問題的動機及意愿。整個課堂教學進度較快，學生也能夠產(chǎn)生更多的收獲。起床，有助于打造品質(zhì)課堂，傳統(tǒng)的教育教學模式備受詬病，很少有初三化學教師在開展復習教學活動時能夠設置不同的任務，直接得出最終的答案，讓學生進行簡單的分析。相反問題鏈教學則有助于避免這一現(xiàn)實矛盾，教師會根據(jù)教學大綱以及學生的知識學習情況進行分析，確保問題鏈教學能夠發(fā)揮應有的作用和價值。

三、初三化學復習課中“問題鏈”教學的實踐策略

（一）深入式問題鏈教學

初三化學教師會根據(jù)整個復習課教學的現(xiàn)實條件，明確學科的重點以及難點，以深入式問題鏈教學為基礎，注重對不同提問形式的整合利用。鼓勵學生自主分析重難點，理清個人的思維脈絡，了解化學知識的本質(zhì)以及內(nèi)涵，這一點對學生的自主探索有非常關(guān)鍵的影響。教師會結(jié)合不同復習工作的開展現(xiàn)狀對學生進行明確提問，讓學生進行自主思考。很多學生的能動性得到了調(diào)動，能夠自主自覺的完成不同的學習任務，個人的學習成績以及復習效率能夠得到保障，能夠?qū)瘜W這門課程有一個耳目一新的感覺。

（二）導入式問題鏈教學

課前導入非常關(guān)鍵，這一點會直接影響學生對課程學習的第一印象。教師則需要了解當前的教育教學現(xiàn)狀，關(guān)注學生的學習基礎分析學生的學習能動性，嚴格按照不同知識點的串聯(lián)要求，在創(chuàng)新課堂導入的過程中集中學生的注意力，發(fā)揮學生的主觀能動性。其中趣味化元素的融入非常關(guān)鍵，比如在指導學生復習二氧化碳的相關(guān)知識時，教師則可以聯(lián)系學生的生活實際，讓學生分析二氧化碳在生活中的重要作用以及負面影響，以此來讓學生自主自覺的完成學習任務，主動搜集不同的學習資料，鞏固個人所學習的知識，學生的知識應用能力以及學習能力都得到了鍛煉及培養(yǎng)。

（三）總結(jié)式問題教學

在完成主題教學任務后教師則需要進行總結(jié)和反饋，關(guān)注學生在前一階段學習中的真實情況，抓住復習教學的重點及核心，了解學生的真實收獲以及成長發(fā)展規(guī)律，深化學生對知識的理解，確保學生有一個清晰的思路以及深刻的印象。比如在指導學生復習氧氣中燃燒的化學反應式時，教師則需要利用多媒體教學工具，在總結(jié)分析不同反應式的基礎上讓學生自主默寫。為了鼓勵學生主動參與，教師還需要進行簡單設問，讓學生在回答教師提問的過程中意識到個人所所存在的不足以及需要改進的地方，主動接受教師的指導，跟上教師的步伐，實現(xiàn)個人化學學習成績以及復習效率的逐步提升。教育資源得到了合理配置，教師也能夠逐步的減輕自身的教育教學壓力，更加關(guān)注學生的內(nèi)心訴求，實現(xiàn)對癥下藥。

結(jié)語

在初三化學復習課之中問題鏈教學取得的效果比較顯著，教師需要注重對不同教學形式的分析，逐步改革傳統(tǒng)的教育教學模式，保障學生變得更加主動，實現(xiàn)初三化學教學的全面創(chuàng)新。

參考文獻：

[1]李平. 關(guān)于初三化學復習課中"問題鏈"教學的實踐研究[J]. 中文科技期刊數(shù)據(jù)庫（文摘版）教育：00278-00278.

[2]王香. "問題鏈"教學在初三化學復習課中的實踐與思考[J]. 黑河教育，2016（2）：55-56.