淺談小學班主任班級管理的創新及實踐

張艷烽

摘?要：班級管理是班主任從事教學工作的必要工作內容。對于小學班主任而言，為學生創立良好的班級的環境，可以使學生更好地發展與成長。本文通過分析小學班主任在教學中創新和踐行班級管理的內容，提供了一些關于班級管理的策略，以幫助班主任可以更好地實現管理教學。

關鍵詞：班級管理;班主任;創新實踐

前言：

隨著教育體制的不斷改革，教師的教學也越來越接近“以人為本”的教學思想。然而，在小學班主任的班級管理中，許多教師依然過于注重考試的成績，忽略了學生的主體地位，導致班級管理難度增大。對于班主任而言，只有設身處地為學生制定合適的班級管理模式，讓學生主動積極參與到班級體中，才能為學生真正建立起良好的學習氛圍。因此，在新型教育思想的背景下，小學班主任應該充分發揮班級管理的力量，為學生創立適合的學習氛圍。通過對于班級管理的創新和實踐，班主任才可以更加充分地發掘出學生的潛能，為學生身心發展提供更適合的發展平臺。

一、小學班主任開展班級管理的現狀分析

對于一個班集體來講，班主任是整個集體的核心，幫助著學生成長和發展。通過對于班級活動的組織，對學生的教育和培養，班主任積極維護著整個班級工作的平穩運行。在學生整個學期的學習中，許多班主任在進行班級管理的過程中過度強調學生的成績提升，而忽略了學生品德修養，個人綜合能力等的培養。這使得班主任的管理效率和管理質量難以達到一個新的高度，同時也使學生無法產生自主的學習行為，甚至因為班主任的命令和強調而產生對學習的排斥心理。因此，作為班主任，除了關注學生的學習之外，還要對班級進行管理，從學生的整體氛圍入手，去創新甚至實踐新的管理模式。只有班主任不斷在班級管理的過程中反思自我，加強對于班級管理的專業化學習，去創新和實踐班級管理，班主任才能真正找到適合班集體的管理方法，從而提升整個班集體的學習成績和班級氛圍。

二、創新管理模式的有效策略和具體實踐方式

1.建立班級專屬的規章制度

國有國法，家有家規。作為一個班集體，班級也需要制定一些專屬制度，來約束和規范班級行為。在班級開學之前，班主任就應該盡可能去了解自己學生的情況，從基礎的知識水平和性格行為等方面來考慮制度的制定。對于班主任而言，從學生的實際情況出發，根據原有的班級行為準則去擬定班級管理的相關制度，可以更加全面合理地管理學生。一旦學生的言行超過了班級管理制度的內容，班主任也可以重新根據情況進行管理制度的重新擬定。只有學生真正意義到班級管理的重要性，牢記班級制度的主要內容，才能真正在生活學習中有意識地進行自我規范和管理，從而增加班主任管理工作的有效性。

2.班主任加強自我學習，提升個人修養

學生的學習離不開班主任的知識教學，更離不開班主任的行為影響。通過對于個人修養的提升，班主任可以為學生提供現實中的良好示范，讓學生自主參與到班級管理和學習的過程中來。對于班主任而言，提升自我修養的方式有許多。比如，班主任可以在空閑時期讀書看報，去提升個人的知識儲備量。有關教學的心理書籍也是班主任很好的選擇。班主任可以在閱讀心理學內容時，將班級里學生的實際情況作為案例來進行分析。只有班主任加強自己所學科目的專業性學習，并運用合理的教學方法，用心地和學生相處，才能夠讓學生真正發自內心地認同和接受班主任，主動配合班主任進行班級工作的一系列開展。這無論對于班主任還是對于學生，都是一種積極的學習進步，既有利于整個班集體的學習氛圍，同時也為班主任和學生之間的關系提供了一個更好的方式和平臺。

3.尊重學生的個體性差異

在教學中，班主任應該具備一定的全局意識，對學生一視同仁的同時，還要關注每一個學生的發展要求。學生才是具體教學活動的出發點和落腳點。教師應該理性地根據學生實際情況進行班級管理，而不是單獨地根據成績或者個人喜好來進行整個教學管理過程。只有教師真正貫徹全局意識，才能真正保證班級管理的合理性和有效性.從而促進學生全面的發展。

4.善用科學的方式來評價和激勵學生

學生學習離不開班主任的指導和評價。對于班主任而言，積極地反饋學生的學習情況，對于整個班集體的管理至關重要。倘若學生缺乏班主任的批評，便容易產生驕傲心理。而如果批評過多，又會導致學生的厭學心理，對自我的價值感也會降低。尤其對于差生而言，教師應該對其給予一定的鼓勵和幫助，去引導學生發現自身的優點和長處，激發學生學習的興趣和主動性，從而讓學生有針對性地去提高自身，促進自身綜合能力的發展。

5.從日常點滴中關心學生

班主任對于學生的關心，既可以讓學生感受到班集體的力量，同時也能讓班主任更深一步了解學生。小學生的年齡都比較小，心理不太成熟，容易對大人產生心理依賴。因此，倘若學生從班主任的關心中體會到安全感，便會更加信任和喜歡班主任，這非常有助于班級管理工作。作為班集體的核心，班主任應該把學生當做自己兒女，進行耐心的指導，用愛心去澆灌學生。比如，班主任可以定期與學生進行面對面的交流，與學生分享各自生活中的困惑和樂趣。通過與學生的溝通，教師可以對學生進行心理和學習上甚至生活上的指導。或者，教師可以定期開展班會，讓學生自主分享近期的學習感悟，生活想法等。這樣基于班集體的活動，不僅可以增強學生和班主任之間的黏性，同時也使學生在班集體中有了更多的具體行為，從而產生學生之間的交流分享。

總結：

總而言之，班級管理對于班主任的工作開展有著重要意義。通過對班級管理的創新和實踐，班主任可以為學生提供一個更好的學習環境，同時也能使學生更容易主動參與到學習中來。對于班主任而言，提升個人知識量和個人修養，積極地和學生進行溝通，及時地對學生的學習和行為進行反饋，比如，鼓勵或者批評等，都是有助于整個班級管理的。只有班主任積極管理班集體，為學生構建一個良好的學習氛圍，學生才能更加健康地發展身心，主動將自己培養成綜合素質型人才。

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