探究新形勢下的高中美術(shù)多元化教學策略

蔡錫壯

摘?要：高中美術(shù)是一門藝術(shù)性的學科，對于發(fā)展學生們的審美意識和陶冶學生的情操有著極強的促進作用，而這也無疑可以在緊張的高中學習生活中帶給學生們一縷“清風”，使其能夠時刻保持更加高昂的學習動力。對此，本文從“巧用信息技術(shù)，豐富課堂教學資源”“聯(lián)系生活實踐，強化學生審美能力”“注重因材施教，促進學生多元發(fā)展”三個方向出發(fā)，對如何在新形勢下開展高中美術(shù)多元化教學進行了較為詳細的探索。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);多元化教學;信息技術(shù);生活實踐;因材施教

伴隨著人民生活物質(zhì)條件的提升，越來越多的人們開始追求精神境界的進步，而這也是現(xiàn)如今高中教育階段美術(shù)等藝術(shù)學科越來越受重視的根本原因之一。對此，美術(shù)教師本身就要及時意識到提升自身教學水平的重要性和必要性，要充分汲取一些先進的教學理念，并能夠結(jié)合自身班級學生的具體學習情況而制定更加多元化的教學策略，以滿足新時代高中生更加多元化的學習需求，進而更好地促進學生們?nèi)ンw悟美、享受美，最終也保障學生們的身心能夠健康發(fā)展，以及形成更加健全的人格。

一、巧用信息技術(shù)，豐富課堂教學資源

在高中美術(shù)課堂教學的過程中，必然會涉及到大量的圖片以及視頻等內(nèi)容，這時僅靠教師的口述是很難描述清楚的，進而教師就要善于巧妙運用信息技術(shù)來提升課堂的直觀程度，從而有效加強學生們對知識的學習效率。除此之外，在高中美術(shù)課堂上應(yīng)用信息技術(shù)還可以充分豐富課堂教學資源，這就有效打破了以往的教學過程中過度依賴教師的教學經(jīng)驗和美術(shù)課本的限制，從而也促使學生們可以學習到更多他們感興趣的知識內(nèi)容，最終有效培養(yǎng)學生們對于美術(shù)學科的長期學習熱情。

例如，任課教師在教學“美術(shù)的主要門類”這一單元的內(nèi)容時，就可以利用信息技術(shù)的豐富多樣性搜集出各種民間的美術(shù)作品，比如剪紙作品、刺繡作品、年畫作品等等，進而使得學生可以更加直觀、生動形象的去觀察和了解我國民間美術(shù)作品的特征，同時可以有效的擴展課本資源，使學生看到很多課本上沒有的優(yōu)秀美術(shù)作品，從而可以有效的提升學生的審美能力和造型意識，并且有效的激發(fā)學生對于美術(shù)這一學科的學習積極性，一舉多得。

二、聯(lián)系生活實踐，強化學生審美能力

美術(shù)學科與現(xiàn)實生活的聯(lián)系是較為緊密的，所以教師在授課時就要保證聯(lián)系生活實踐，從而更加合理地培養(yǎng)學生們的審美意識與能力。生活中存在著很多的美，但是很多學生卻缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，也因此高中美術(shù)教師教學的重點便是引導(dǎo)學生去觀察和發(fā)現(xiàn)生活中的美，并從中去汲取靈感于自身的創(chuàng)作和鑒賞中，從而更好地去把握美術(shù)知識的核心本質(zhì)，同時也不斷提升自身對美術(shù)技能的活學靈用。

例如，任課教師在教學“移情自然，關(guān)注社會”這一單元的內(nèi)容時，就可以首先詢問學生：“什么是中國花鳥畫？你平時畫過關(guān)于自然的美術(shù)作品嗎？”進而利用生活中學生比較熟悉的話題以及美術(shù)主題充分的引起學生對于這一單元的學習興趣。其次，教師可以讓學生分別舉出一些生活中常見的中國花鳥畫的作品實例，如史道碩的《鵝圖》、顧景秀的《蜂雀圖》、韓干的《牧馬圖》等等，并引導(dǎo)學生對這些美術(shù)作品進行一定的賞析，進而不斷的強化學生的審美能力。

三、注重因材施教，促進學生多元發(fā)展

在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的時代，高中美術(shù)教師也要注重因材施教的原則，要有效促進學生們的多元發(fā)展，而不是一味地采取“一刀切”教學模式來提高教學效率。對此，教師就要盡可能地了解每一位學生的興趣愛好、認知能力等因素，并以此去為他們推薦更適合他們的美術(shù)學習道路。與此同時，美術(shù)等藝術(shù)學科的學習不同于一些基礎(chǔ)學科，其對于天賦有著一定的要求，而這是靠后期努力很難補上來的，所以教師就要能夠根據(jù)學生們的實際情況去引導(dǎo)其展開美術(shù)學習，最終真正為學生綜合素質(zhì)的提升奠定一部分基礎(chǔ)。

例如，任課教師在教學“中國畫的革新”這一單元的內(nèi)容時，就可以首先去了解這一單元的教學重難點是什么。比如本單元的教學重難點是引導(dǎo)學生在現(xiàn)代社會背景下對中國藝術(shù)進行不斷的創(chuàng)新、突破傳統(tǒng)，此時教師就可以首先引導(dǎo)美術(shù)基礎(chǔ)不好的學生去鞏固和扎實美術(shù)基礎(chǔ)知識，而對于美術(shù)基礎(chǔ)一般的學生則可以引導(dǎo)其去體驗現(xiàn)代美術(shù)的形式變化和繪畫技法，最后對于美術(shù)基礎(chǔ)較好的學生可以不斷引導(dǎo)其將自己的想法畫出來，促使學生的美術(shù)作品更加的大膽、創(chuàng)新，進而促進學生的多元發(fā)展。

總而言之，高中生的學習壓力是較大的，這也就導(dǎo)致在很多學生的印象中都去忙著學習傳統(tǒng)學科才是正確的“道路”，所以教師若想從根本上提高美術(shù)教學的效果，首先就要去就在學生們的傳統(tǒng)印象，進而有效加強學生們學習美術(shù)技能的主動性。在此基礎(chǔ)上，美術(shù)教學的形式和內(nèi)容也不能夠是一成不變的，而是要能夠隨著美的變化而改變，要真正引導(dǎo)學生去掌握發(fā)現(xiàn)美和捕捉美的能力，真正將欣賞美的技能傳授給學生，從而更好地提升學生們的美術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]胡宏濤.?高中美術(shù)多元化教學策略初探[J].?新作文：中小學教學研究，2020，3（3）：1.

[2]王剛.?高中美術(shù)教學多元化策略探討[J].?考試周刊，2019，000（028）：180.