如何培養初中生物理學習興趣

張雙紅

摘?要：在學習的過程中，需要學生具備學習興趣，才能更好地應對具有難度的知識要點和內容，讓自己產生深入問題進行探究和解決的愿望，并且在完成后獲得相應的成就感。對于物理教學來說，學習物理可以培養學生的實驗觀察能力、問題探究能力以及實驗動手能力，這些能力的培養對學生綜合能力的培養以及學生未來的全面發展具有重要的教育意義。基于此，本文對初中生物理學習興趣的培養進行探討，希望能夠幫助到同行教師。

關鍵詞：初中物理;學習興趣;培養方式

隨著新課程改革的逐步推進，課堂教學的關注點逐漸從學生背誦知識多少轉變為學生終身學習意識的培養以及興趣的提升。在物理的學習中，學生需要記憶大量的物理概念、會計算物理題以及熟練操作各種物理實驗，并且，經過兩年的學習，學生要記憶的知識量會逐漸增大，這會給學生帶來不小的學習壓力，與此同時，教師依然固守于陳舊的教育觀念，會讓學生對知識進行重復性、機械性的記憶，缺乏生動體驗和靈動性。而這樣的學習方式下，學生不愿意與教師進行有效溝通，自覺性和自主性缺乏，失去了學習原本的快樂，記憶效果和學習效果可想而知。所以，需要教師改進教學方式，結合學生的實際情況和興趣點，設計學生喜愛的內容，帶動學生的興趣發展。

一、創設趣味情境，激發學習興趣

對于情境教學來說，情境教學關注學生的興趣，通過游戲、信息技術、表演等具有趣味的手段，以此吸引學生的注意，推動學生興趣發展，讓學生更加主動的進行知識的學習和記憶，提高自己的學習能力。而情境教學的方式有很多，如，可以創設游戲情境、多媒體情境、問題情境等，把握學生的實際情況，將學生的思維由課件的愉悅轉移到課堂教學中，讓學生在自由的想象中進行知識的創造和理解，從而提升自己的能力。并且，物理知識具有抽象性，更需要運用情境創設來增添課堂教學的色彩。因此，教師要靈活利用情境教學，在合適的時機向學生提供情境，帶動學生的興趣發展，對知識產生想要深入掌握的愿望，實現教學的有效性性提升。例如，在學習“信息與信息傳播”這部分物理知識的時候，本節課需要學生掌握信息和信息傳播活動的五次巨大變革，了解自制有線電報機與接收機等物理知識。在情境創設的過程中，教師可以利用視頻的方式，通過讓學生觀察視頻中的紀錄片，讓學生對信息傳播的知識點有更加生動的體驗與掌握。并且，教師可以拿出相應的具體事物，如，手機、電腦、廣告等，讓學生清楚的掌握相應的知識，帶動學生的興趣發展，讓學生對知識有了深刻的了解，從而提升教學效果。

二、開展趣味實驗，增強探究興趣

在物理學習中，實驗環節是物理教學中重要的環節之一，經過實驗的探究與驗證，能夠讓學生對實驗現象進行直觀體驗，培養自己的探究能力，同時，還能讓自己對實驗結果有清楚的了解，幫助學生有效掌握相應的物理原理，增強自己的物理學習能力。因此，為了培養學生的興趣，教師可以將趣味的實驗現象展示給學生，讓學生在實驗現象的觀察中，引起自己的注意與集中，帶動興趣發展，對知識有更為明顯的專注，實現對知識的強化記憶。例如，在學習“氣體的壓強”這部分物理知識的時候，本節課需要學生實驗探究大氣壓強的存在并能舉出幾個證明大氣壓強存在例子以及理解大氣壓強產生的原因，并能簡單解釋一些日常生活中大氣壓強的現象。在實驗探究中，教師通過組織學生開展“馬德堡半球實驗”，讓學生在親身的實驗探究中，對大氣壓強的存在、大氣壓強的大小產生濃厚的興趣與動力，并且能在接下來的教學時間內，依然保持著較高的探究興趣，從而提升自己的學習能力。而在這樣的學習體驗下，學生的積極性有了明顯的提升，會主動加入到實驗探究中，鍛煉自己的實驗觀察能力以及動手操作能力，也為有效教學的構建打造基礎。

三、組織學習小組，提升合作興趣

想要培養學生的物理興趣，需要為學生構建融洽、良好的學習氛圍，將學生思維轉移到學習中來，提升學生的學習能力和學習效果。在教學過程中，教師可以組建學習小組，通過合理安排人員的分配，將不同能力的學生進行有效布置，并設計具有疑難性的小組問題，嘗試讓學生解決。而學生在小組學習中，會主動將自己的經驗和意識傳輸給其他學生，在思維的相互碰撞后，產生新的思想，進而完善學生的知識體系，有助于學生物理思維的有效構建。因此，教師要通過組建學習小組，讓學生在小組成員的相互幫助下，完成自己的任務，提升自己的思維。例如，在學習“二力平衡”這部分物理知識的時候，本節課需要學生通過觀察實際現象，引導學生歸納出物體處于靜止狀態或勻速直線運動狀態時受到兩個力的作用，以及掌握二力平衡的概念、探究二力平衡的條件和它的應用三部分等物理知識。在物理學習中，教師合理組建學習小組，設計難度適中的任務，讓學生在明確分工、相互監督下，完成教師所布置的任務，從而提升自己的能力。并且，學生在合作學習中，顯得更加快樂，有助于學生興趣的培養。

總而言之，培養初中生的物理學習興趣，對學生是否能夠主動加入到學習活動中，對知識進行深刻理解和有效掌握至關重要。因此，在教學中，教師要不斷改進教學方式，充分掌握學生的實際情況和興趣點，結合情境教學、趣味實驗以及合作學習等方式，將原本抽象化的知識轉變為生動、具象化的動畫，讓學生直觀記憶和有效理解，更愿意進行知識的學習與教師、同學之間的溝通交流，從而實現教學效果的提升，也樹立學生終身學習的意識。

參考文獻：

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