職業教育建筑裝飾專業群建設與發展研究

【摘 要】本文分析建立專業群的意義，闡明建筑裝飾專業群構成及邏輯關系和發展目標，論述構建專業群校企協同育人模式以有效提升人才培養質量、重構專業群校企共建課程體系以突顯實際崗位的關鍵技能、組建專業群校企師資隊伍以培養職業教育創新型教學團隊、建立專業群對接產業服務產業平臺以提升專業群服務能力、開發專業群一體化教學工作頁以提升專業群專業教學質量、對接產業開展專業技術創新以提升專業人才等創新能力的建筑裝飾專業群建設與發展舉措。

【關鍵詞】職業教育 建筑裝飾專業 專業群建設與發展

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）30-0040-03

專業群建設是職業教育提升內涵建設、轉型升級、提質培優的最佳途徑。廣西從2018年起在職業院校中開展專業群發展研究基地項目建設工作，為建設高水平專業群提供研究平臺。隨著居民住房條件不斷改善，裝修需求檔次提高，人們的感觀體檢和視覺要求不斷提升。傳統的建筑裝飾方式無法滿足社會的需求，而現代建筑裝飾除了講究實用，更多的家庭注重硬裝與軟裝結合，突出文化創意，體現個性，從而促進了建筑裝飾和文化創意、文化設計元素相結合。因此職業學校在培養建筑裝飾類專業人才方面要適應企業需求，從傳統的、單一的專業發展向專業群的集群發展，以便專業跨界對接產業、對接崗位，形成產業鏈和崗位鏈，從而促進專業群各專業共享共進共發展。

本文針對廣西職業教育建筑裝飾專業群發展研究基地項目開展實踐研究，試從專業組群構成及其邏輯關系、專業定位、實施策略、人才培養、課程體系、師資隊伍、創新發明等方面進行論述，探索專業群與企業深度合作的促進辦法，以推動形成產教融合、校企合作、工學結合、知行合一的共同育人機制，發揮專業群的引領和輻射作用，實現教育教學水平和社會服務能力的整體提升。

一、建筑裝飾專業群構成及邏輯關系

（一）建筑裝飾專業群構成

專業集群主要對接產業鏈、崗位鏈、人才鏈，因此要想確定某個專業群的構成，就要研究該專業群各專業領域的發展趨勢、專業建設、人才培養、師資培養、人才輸送等諸多關鍵問題，然后提出有利于專業群人才培養及行業人才需求的可行性方案。具體來說，一是以核心專業帶動相近專業，為市場需求共同發展。在具體做法上，可借助行業企業“抱團取暖”發展的成功經驗。二是在專業群各專業中落實“三教（教師、教材、教法）改革”。尤其是教材改革，它是專業群建設的核心，是教法的基礎，教師執教的工具。因此專業教師與企業技術專家，特別是校企“雙師”要合作，共同對專業群的企業崗位能力進行分析，整合課程體系，進行教材建設。在原有專業課程內容上進行優化，將企業生產實際的典型案例應用到教材中。三是專業群要遵循“產、學、研、銷”四方聯動思路，實現專業群教學資源共享，共同發展的目標。四是開展專業群專業基地建設與發展的研究，開展基于工作過程的專業群一體化教學工作頁的開發及創新創造發明等系列實踐研究工作。在這樣的思路指導下，廣西職業教育建筑裝飾專業群發展研究基地遵循專業群構建成原則，以建筑裝飾專業為核心專業，集合相近專業工藝美術、廣告設計與制作、服裝設計與制作等3個專業共同形成“建筑+藝術”的跨界發展的專業群。專業群致力于專業人才培養、“雙師”隊伍建設、課程體系建設、科技創新以及機制建設等關鍵性問題的研究與實踐，聚焦建筑裝飾產業、現代文化產業、民族文化產業領域的室內設計、文創設計、陳設品設計、軟裝設計等各大典型工作崗位群，滿足企業、行業轉型發展需要。遵循職業教育人才培養規律，集群跨界培養適應現代社會經濟發展的技術技能人才。

（二）建筑裝飾專業群邏輯關系

建筑裝飾專業群是對接裝飾產業鏈、崗位鏈跨界組成的一個專業群，為建筑裝飾行業各領域服務，其中，建筑裝飾專業對接施工材料工藝和室內設計，工藝美術專業對接裝飾室內陳設品領域，廣告設計與制作專業對接展示設計與文創廣告設計領域，服裝工藝與設計對接裝飾軟裝與配飾領域。通過跨專業集群建設，把不同產業的對應崗位以及各專業在專業知識的相通性統合起來，開展集群化教學與研究工作。目的是增強它們之間的關聯性，使專業群內各專業能夠互相協作、互相促進，從而形成“建筑+藝術”的專業跨界組群邏輯關系（如圖1所示，見下頁）。

二、建筑裝飾專業群人才培養與產業的對應性

專業群以建筑裝飾專業為核心，對接行業技術典型崗位，以培養具有裝飾材料工藝分析、圖形設計、室內設計、文創設計、室內陳設品設計、軟裝設計及配色等職業能力，培養能夠勝任室內裝飾設計、裝飾工程施工、裝飾工程預算、展示設計、軟裝設計、配色設計、家裝顧問等工作崗位的復合型技術技能人才。

筆者對專業群所對接的產業鏈、崗位鏈、人才鏈進行分析發現，建筑裝飾專業對接的產業鏈是空間裝飾裝修，對應的崗位群是室內設計員與施工員等相關崗位群;廣告設計與制作、工藝美術、服裝工藝與設計專業對接的產業鏈是展示與文化創設計、室內設計、家居軟裝設計等，對應的崗位群是平面設計員、室內陳設品設計員、軟裝設計員等相關崗位群。在此基礎上，系統地分析專業群的理論與實踐課程，為專業群人才培養、教材建設、課程建設、師資隊伍建設及教育教學方法的改革和研究提供依據，為建筑裝飾專業群培養適應社會經濟發展的技術技能人才提供支撐（如圖2所示）。

三、建筑裝飾專業群建設發展目標定位

廣西職業教育建筑裝飾專業群發展研究基地主要是研究專業群對接產業鏈、崗位鏈、人才鏈的各要素，探索專業群與企業深度合作的促進辦法，推動形成產教融合、校企合作、工學結合、知行合一的共同育人機制，發揮專業群的引領和輻射作用，實現教育教學水平和社會服務能力的整體提升。

根據建筑裝飾文化產業發展趨勢，校企共同制訂專業群的建設方案，開展專業教學改革，使專業群各專業課程和技能訓練項目相互交叉滲透，便于實現資源共享，降低教學成本，提升人才培養質量。開發基于工作過程為導向的一體化教學工作頁，研究解決專業群建設、人才培養標準、課程體系及人才輸送等問題，實現專業群內核心專業帶動相近專業及資源共享的目標。提升專業群各專業的辦學實力和辦學質量，形成專業群的建設成果，使專業群引領廣西職業教育專業教學改革與發展。開展建筑裝飾行業的新技術、新材料、新工藝的研究，立足專業群開展“三教改革”“鄉村建筑與智能化研究”“民族建筑技藝傳承研究”等研究項目，為基地開展專業群建設發展研究及企業提供技術支撐。

四、建筑裝飾專業群建設與發展舉措

（一）構建專業群校企協同育人模式，提升人才培養質量

校企合作產教融合是職業教育的本質特征，它能夠提高職業學校與產業發展的契合度，增強職業教育服務經濟和社會發展的能力。專業群構建校企協同育人模式的目的，是為適應社會經濟發展需要提供技術技能人才保障。校企協同育人是通過企業行業協同參與學校育人工作，把企業需求、學校育人和學生成才三者有機結合，從而提升技術技能人才培養質量。

建筑裝飾專業群發展研究基地主要著眼于推動校企合作、產教融合，形成工學結合、知行合一的共同育人機制，在專業群中實行現代學徒制和企業新型學徒制，做到校企共同研究專業設置、共同制定人才培養方案、共同開發校企“雙元”課程、共同開發教材、共同組建教學團隊、共同建設實訓實習平臺，緊密對接建筑裝飾產業鏈、崗位鏈、人才鏈，從而推動專業群集群式發展。充分發揮校企合作企業在人才培養過程中的主體作用，尤其在育人過程中實現校內教學工地生產性模擬教學與企業教學工地真實生產教學相貫通，突出學生動手能力和實際工程項目操作技能的培養;充分調動和激發學生學習興趣，提高教育教學質量及人才培養質量，為社會培養一批批高素質的技術技能人才。

（二）重構專業群校企共建課程體系，突顯實際崗位的關鍵技能

建筑裝飾專業群校企構建基于崗位鏈的“共同通識基礎課+相通專業基礎課+共享專業課+職業技能證書課程”的特色課程體系，堅持在專業群各專業中以能力培養為核心，對標“1+X”證書標準。以崗位技能訓練為重點，以生產性實訓基地為依托，圍繞建筑裝飾行業的職業標準和崗位能力，突出建筑裝飾應用實踐能力培養，構建以室內設計、展示文創設計、室內陳設品設計、家居軟裝設計為崗位鏈的實踐技能為導向的實踐性課程體系。注重新技術、新工藝與企業標準同步對接，在專業課程體系設置上對接企業行業標準，在培養目標、專業設置、課程設置、工學比例、教學內容、教學方式、教學資源配置等方面做到“七個銜接”。重點將校本課程與社會實踐項目深度融合，將所學專業與生產項目有效對接。以工學交替的形式豐富課程內容，從而確保開設課程與專業技能需求相吻合，實現專業課程標準與企業崗位標準無縫對接。

（三）組建專業群校企師資隊伍，培養職業教育創新型教學團隊

建筑裝飾專業群以國家“萬人計劃”教學名師陳良教授和國家工藝美術大師譚湘光為引領，構建“雙國師”師資隊伍。在校企合作、產教深度融合的基礎上，借鑒德國“雙元制”的職業教育典型范例，遵循職業教育人才培養規律，注重教師團隊的創新發展，由“雙國師”團隊全程參與育人。整合校企雙方資源，制訂和實施專業群師資隊伍培養計劃，形成以“雙國師”團隊為核心的師資隊伍，帶動專業群中各專業師資提升。制訂教師學習的激勵機制，注重培養專業帶頭人、骨干教師和優秀青年教師。通過國內外進修訪學、承擔課題、企業兼職等方式培養專業帶頭人和骨干教師，通過參與課題、承擔專業優質核心課程建設、企業跟崗等方式培養“雙師型”教師。聘請企業技術骨干和能工巧匠為兼職教師。制訂和實施專業群師資隊伍培養計劃，鼓勵并安排專業教師深入職業崗位第一線進行生產實踐、服務、管理工作的訓練，提高教師教育教學和技術技能水平，建設一支教學水平高、實踐能力強的師資隊伍。

（四）建立專業群對接產業服務產業平臺，提升專業群服務能力

以廣西職業教育建筑裝飾專業群發展研究基地為平臺，建立產業平臺研究中心，對接建筑裝飾產業。圍繞國家重大戰略和區域經濟社會發展需要，認真分析專業群對接產業鏈的問題，增強專業群服務產業鏈的能力，強化專業技術技能人才積累，共建集人才培養、團隊建設、技術服務、產品營銷于一體的應用技術協同創新平臺。校企共同攻克技術難關，從而更有效地服務職業教育與區域經濟社會發展。

發揮建筑裝飾專業集群優勢，對接國家鄉村振興事業，主動擔當鄉村振興重任。面向在校學生和社會成員開展建筑裝飾行業職業培訓，主動承接政府和事業單位組織的職業培訓和考試工作。按照國家相關要求組織開展面向退役士兵、下崗職工、農民工和新型職業農民的職業技能培訓，服務社區教育和終身學習。發揮建筑裝飾專業集群和東盟區域優勢，充分利用邊境特色和優勢，打造國際化品牌。提高國際化交流水平，采取“請進來，走出去”的方式，把國內好的技術帶出國門，把國外好的技術引進，為國家“一帶一路”倡議服務。

（五）開發專業群一體化教學工作頁，提升專業群專業教學質量

工學結合的一體化課程是將理論與實踐結合的一體化課程，而一體化教學工作頁是一體化課程的主要載體，打破了傳統的學科體系和教學模式。它根據專業崗位項目需求，重新整合教學資源;它主要體現以能力為本位的特點，注重理論教學與實踐教學的融合統一，工作崗位與能力培養對接，使學生通過學習體驗到真實的工作過程;它是獲得工作過程知識、實現有效學習的主要載體。建筑裝飾專業群對接產業鏈和崗位群開發了系列課程一體化工作頁，在開發過程中注重專業技術的學習，注重教育的過程和職業導向。尤其在核心課程工作頁的開發中，基于完整的工作過程和任務，利用信息技術及其媒介和手段，把工作化的具體情景置于教學過程中，以工作性思維構建教學過程，使學生在工作中學習，在學習中工作，從工作中來到工作中去，從而提高學生的專業能力。總而言之，在專業群一體化教學工作頁中，課程的設計和開發更加注重實踐性，找到了一體化課程開發技術路徑，從而提升了專業群的專業教學質量。

（六）專業群對接產業開展專業技術創新，提升專業人才的創新能力

建筑裝飾專業群研究基地對接產業開展創新發明研究，主動對接產業開展專業技術創新發明實踐。尤其針對目前建筑裝飾行業中出現的新技術、新工藝問題，專業群研究團隊及時跟進開展校企聯合對接產業關鍵技術問題研究，從技術創新的趨勢、實體、核心技術、新工藝和新技術等方面進行探索。就現實的情況來看，在解決問題的過程中，可以以通過校企師資團隊與學生聯合開展創新創造活動，師生共同針對產業的實際問題開展技術攻關，發明專利，以不同形式激發師生專業技術創新發明的潛能。這樣既解決了產業關鍵技術的實際問題，又培養了學生的創新能力。

總而言之，建筑裝飾專業群建設是提升職業教育專業內涵發展和人才培養質量的重要舉措。組群的核心是要分析專業群各專業的關聯性，對接產業鏈、崗位鏈和人才鏈，然后明確專業群建設和發展目標，準確把握專業群各專業的人才培養要求，制訂專業群的發展措施。學校應注重專業群的專業技術及人才培養質量的研究，構建專業群人才培養標準和評價機制，使學校育人與社會、企業人才需求同步，從而實現教學質量和人才培養質量的持續提升。

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注：本文系廣西職業教育建筑裝飾專業群發展研究基地項目（桂教職成〔2018〕37號，主持人：陳良）;廣西“十百千”人才工程第二層次人選專項資助研究成果。

【作者簡介】陳 良（1979— ），男，廣西北流人，二級教授，現就職于廣西理工職業技術學校，研究方向為職業教育教學研究。

（責編 李 唐）