“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

劉保國

摘? 要：導(dǎo)學(xué)互動的教學(xué)模式，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)里面，確實有著非常重要的地位，因為初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，孩子們在學(xué)習(xí)的時候可能或多或少會遇到問題，并且數(shù)學(xué)又是一門邏輯性非常強(qiáng)的課程，所以在這個時候我們就應(yīng)該采用一些不同的教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)教學(xué);導(dǎo)學(xué)互動;教學(xué)模式

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育行業(yè)也有了一定的提高，多樣化的教學(xué)模式也慢慢出現(xiàn)在人們眼前，其中導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式便是一種，它自身所具備的導(dǎo)學(xué)性、互動性吸引了廣大師生，也將其逐漸融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)中。

一、“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式的定義

“導(dǎo)學(xué)互動”是將導(dǎo)學(xué)結(jié)合與互動探究兩種相結(jié)合的一種教學(xué)方式，它的教學(xué)理念是將教學(xué)變成導(dǎo)學(xué)，以導(dǎo)學(xué)來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并將學(xué)習(xí)和思考相結(jié)合，使其能夠相互促進(jìn)，從而進(jìn)行有效互動。其次，“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式大致分為以下四步：其一，“自學(xué)導(dǎo)綱”，也就是教師通過構(gòu)建問題情境，巧妙融入本節(jié)課的主題內(nèi)容，再讓學(xué)生根據(jù)編寫好的導(dǎo)綱自主學(xué)習(xí);其二，“合作互動”，即為學(xué)生通過自學(xué)發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，再與小組成員或者教師進(jìn)行互動和溝通，進(jìn)而解決問題;其三，“導(dǎo)學(xué)歸納”，是教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對本節(jié)課知識點進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)、歸納，之后再引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)、整理，建立完善的知識結(jié)構(gòu)體系;其四，“反饋練習(xí)”，這一步也是課堂教學(xué)的最后一步，其中主要有課堂練習(xí)與反饋指導(dǎo)兩部分內(nèi)容。

二、導(dǎo)學(xué)互動在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值

（一）提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)氛圍能力

跟以往的課堂不同，以往的課堂都是老師們講課，然后孩子們?nèi)プ龉P記，這種方式其實現(xiàn)在不值得提倡。因為現(xiàn)在都是一個自主學(xué)習(xí)的時代，如果孩子們沒有自主學(xué)習(xí)的能力或者是老師無法創(chuàng)建的話，那么可能會遇到很多問題。所以說老師要提高孩子們的自主學(xué)習(xí)能力，同樣也要讓他們仔細(xì)去學(xué)習(xí)。

（二）有利于打造高效的數(shù)學(xué)課堂

受到傳統(tǒng)觀念的束縛，初中數(shù)學(xué)課堂通常是枯燥單調(diào)的，教師向?qū)W生發(fā)號施令，而學(xué)生則沉浸在題海戰(zhàn)術(shù)中，導(dǎo)致學(xué)生感到壓力和厭煩，同時課堂教學(xué)效果得不到有效提升。此外，教師只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和年級排名，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。在導(dǎo)學(xué)互動模式下，教師更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，能夠給學(xué)生帶來豐富的數(shù)學(xué)資源，也能夠具有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，消除學(xué)生的畏難情緒。因此，教師要不斷提升自身教學(xué)素質(zhì)，授課時更有親和力和指導(dǎo)性，促使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以樂觀的心態(tài)去面對數(shù)學(xué)。同時，教師要合理優(yōu)化課前導(dǎo)入、課堂講解和課后復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（三）發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，大部分教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，過于重視學(xué)生的考試成績，忽視了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，這就導(dǎo)致大部分學(xué)生養(yǎng)成了被動接受知識的習(xí)慣。在當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度越來越快、市場競爭越發(fā)激烈的背景下，這種習(xí)慣的形成并不利于提升學(xué)生在今后的工作生活中競爭力，為解決上述問題，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性，成為一項極為重要的任務(wù)。由于在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，運(yùn)用導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式可以令教師在與學(xué)生交流互動的過程中，更好地了解學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而科學(xué)地調(diào)整自身教學(xué)活動展開的內(nèi)容、速度等因素，進(jìn)而在營造和諧教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時，更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。

三、“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）課前導(dǎo)入，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

導(dǎo)學(xué)互動是指以互動探究和導(dǎo)學(xué)結(jié)合的模式對學(xué)生開展數(shù)學(xué)教學(xué)的一種手段。其教學(xué)原則是將傳統(tǒng)的教學(xué)變?yōu)橐龑?dǎo)，以引導(dǎo)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生學(xué)會自主思索，并利用導(dǎo)學(xué)模式進(jìn)行互動。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以通過導(dǎo)學(xué)互動的模式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，旨在讓學(xué)生更加深入地對數(shù)學(xué)知識開展探究。受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師并沒有為學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，而是以照本宣科的方式對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)理論教學(xué)引導(dǎo)，這對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)能力形成了一定制約。在導(dǎo)學(xué)互動模式下，學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行定位，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具目的性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行了調(diào)動。導(dǎo)學(xué)互動模式的運(yùn)用，不僅使教師的教學(xué)更具針對性，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具針對性。并且，可以提高學(xué)生的反應(yīng)能力、思考能力、分析能力，也進(jìn)一步對課堂教學(xué)模式進(jìn)行了優(yōu)化，有利于高效課堂的打造。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，若想有效構(gòu)建和應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式，教師要具有良好的教學(xué)設(shè)計能力，需要從整體層面對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，并正確對“教”與“學(xué)”的關(guān)系進(jìn)行處理。所說的課前導(dǎo)入，指的是對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行明確。

（二）實施合作互動，分享學(xué)習(xí)成果

合作學(xué)習(xí)是初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)學(xué)互動的重要方式，學(xué)生在小組中交流和溝通，使學(xué)生的思維更加活躍，學(xué)生之間可以取長補(bǔ)短，共同分享學(xué)習(xí)成果，達(dá)到事半功倍的效果。教師應(yīng)按照一定的規(guī)則進(jìn)行分組，并且為每一個小組設(shè)計個性化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方案，要求小組成員各司其職，運(yùn)用集體的智慧去攻破數(shù)學(xué)難點，完美體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)互動的優(yōu)點。通過小組合作，學(xué)困生能夠重新找到數(shù)學(xué)的樂趣，能夠主動地參與并在小組合作中發(fā)揮重要作用。教師可以適時地給學(xué)生布置小組實踐任務(wù)，讓小組成員課下完成數(shù)學(xué)任務(wù)，并且記錄整個學(xué)習(xí)的過程，再次上課時由每個小組派出一名成員做總結(jié)，給學(xué)生提供施展才華的空間。

（三）加強(qiáng)課堂的交流，鞏固他們所學(xué)

數(shù)學(xué)課堂是導(dǎo)學(xué)互動的主要場所，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)課堂互動，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生通過自己的努力去探索知識，而不是由數(shù)學(xué)教師灌輸知識，確保順利地完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生能否消化和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識是檢驗教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)，老師們也要去建立一些問題，然后去幫助同學(xué)們進(jìn)行回答，加強(qiáng)課堂交流。師生也要建立一個良好的關(guān)系，帶領(lǐng)學(xué)生走上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快車道，真正提高初中生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在課堂上老師們也要和同學(xué)們積極的保持交流，比如老師們可以隨便提問一下，孩子們有沒有不會的問題或者是有沒有還不了解的知識，我認(rèn)為通過這樣的方式，老師們可以及時知道孩子們學(xué)習(xí)的一些狀況，并且能夠明白他們在學(xué)習(xí)當(dāng)中可能會遇到的一些問題，通過這種交流的方式也能夠確保孩子們的學(xué)習(xí)成績。

（四）小組討論，加強(qiáng)學(xué)生的互助學(xué)習(xí)能力

初中階段的學(xué)生由于生活環(huán)境、學(xué)習(xí)方式等各方面的不同，在知識的掌握上也會存在一定差異性，再加上學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的有限，可能無法較塊地了解和掌握數(shù)學(xué)知識。對此，教師可以借助小組討論的方式讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生們在小組中便能將自身的優(yōu)勢和作用發(fā)揮出來，集眾人之力，解決數(shù)字問題。但在小組學(xué)習(xí)中，教師需要對每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個全面了解，這樣在小組劃分的過程中才能使其更合理，學(xué)生們在小組學(xué)習(xí)時才能取得較好的學(xué)習(xí)成效。同時，教師也可以在每個小組中指定一名小組長，當(dāng)學(xué)生們意見不一致時小組長可以及時調(diào)解，進(jìn)而提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。例如，“全等三角形的判斷”這節(jié)課，教師可以讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)相關(guān)基礎(chǔ)知識，然后再將全班學(xué)生劃分為若干小組，并給每個小組布置小組任務(wù)，讓學(xué)生們在小組學(xué)習(xí)中解決教師所布置的任務(wù)。通過這樣的方式，不僅能夠讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中取長補(bǔ)短，還能對所學(xué)知識有一個深刻的了解和掌握。

（五）創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境

相較于小學(xué)數(shù)學(xué)，初中數(shù)學(xué)具備較強(qiáng)的邏輯性，知識點的學(xué)習(xí)難度也有所提升，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，無法長時間地將注意力集中于課堂教學(xué)當(dāng)中。為解決這一問題，教師在運(yùn)用導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式展開教學(xué)的過程中，可以通過創(chuàng)設(shè)適合教學(xué)情境的方式，提升課堂教學(xué)的趣味性，在提升師生之間交流頻率的同時，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識點的興趣，進(jìn)而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。具體來說，在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)展開的過程中，為更好地吸引學(xué)生的注意力，教師可以通過創(chuàng)設(shè)與生活實際存在一定聯(lián)系的數(shù)學(xué)情境的方式，在便于學(xué)生融入情境中的同時，可以提升學(xué)生在實際生活中利用數(shù)學(xué)思維解決問題的能力。比方說，在開展“軸對稱圖形”這一章的教學(xué)過程中，老師借助多媒體，向?qū)W生展示了當(dāng)?shù)爻械膸讖堌浖苷掌膭顚W(xué)生以小組的形式，找出照片中的軸對稱圖形，并給予在相同時間內(nèi)發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形最多的小組以零食獎勵的方式，營造輕松活躍的課堂氛圍。

總的來說，在對數(shù)學(xué)課進(jìn)行授課的時候，老師們應(yīng)該采用不同的方法盡量引導(dǎo)孩子們?nèi)W(xué)習(xí)，不要一味只是灌輸或者是課后給他們留大量的作業(yè)，這些都是沒有意義的。我認(rèn)為特別是在初中階段的教學(xué)過程當(dāng)中，多讓他們學(xué)習(xí)一些知識，或者是多讓他們理解去做題，這樣他們就能夠很好地掌握，同樣也能夠營造一個非常和諧的課堂氛圍。在平時課后的時候也應(yīng)該讓他們多加復(fù)習(xí)，因為數(shù)學(xué)這門課程本身就很難理解，如果不加以做題復(fù)習(xí)的話，可能很快就會忘了，希望老師們都能夠共同建立一個有效的數(shù)學(xué)課堂，從而提高孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

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