論初中化學教學困境及改善對策

馬發祥

【摘要】化學是初中階段才開始學習的一門科目，它的學習，既關系到升學考試，也是為學生今后的化學學習做鋪墊。化學科目包括基礎知識、方程式、實驗等方面的學習，這些內容復雜多樣，彼此之間或存在聯系，或完全不同。面對這樣一門學科，要做到高效率的教學，按時完成教學任務，就需要教師多開發、多創新。本文將對目前的化學教學現狀進行分析，并提出一些改善對策，希望能給大家的教學工作帶來一點幫助。

【關鍵詞】初中化學 教學困境 對策

中圖分類號：G4文獻標識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.06.063

許多行業的發展都離不開化學，但學生真正參與這一學科的學習，要等到初中階段才開始。這也側面說明，化學極具重要性的同時，也存在一定的學習難度，開展教學需要學生有一定基礎才能實現。那么，化學這樣一門重難點科目，該如何開展教學，教學中又存在哪些困境呢？這些問題都需要教師在教學中不斷探索與改進。

一、初中化學教學困境分析

1.學生學習不得章法。化學是一門重難科目，這也就意味著學生學習時要付出更多努力。但在實際教學過程中不難發現，學生這方面做得不夠好。學生在學習上有努力，但卻不見成效，這是學習過程中最讓人崩潰的事情，處理不好很容易讓學生喪失學習的信心。在化學學習中，課程難、體量大、知識新，這些都是學生進步路上的難題，學生初接觸這門學科，找不到適合自己的學習方法，經常造成事倍功半的情況發生。無效的學習成為化學教學中的攔路虎之一。

2.基礎知識利用不足。這里的基礎知識不是單指化學方面的一些簡單知識，也涵蓋其他方面。化學一定程度上是一門綜合性的科目，如果有其他學科的知識作為鋪墊，學習中也能得到一定幫助。但是在之前的學習過程中，學生并不了解這個要點，導致在基礎知識的學習上就不夠牢靠，學習化學時自然利用不上。還有另外一種情況，學生不懂得如何抓學科之間的聯系，如何利用聯系提升學習成績，這樣導致學生面對化學時是完全陌生的，尋找有效學習方法就耽誤了許多學習時間。

3.實驗教學開展不順。實驗是化學教學中的重要組成部分，但實驗的成功開展需要完備的實驗器材、足夠安全的實驗條件，以及相應的實驗費用，這些因素都是實驗教學開展過程中的攔路虎。化學反應需要觀察現象，分析情況，考試中也常考這類型題目，這就要求實驗必須展開。如何平衡實驗開展中的各個因素，達成教學目標，需要教師結合多樣的教學方法實現。

二、初中化學教學對策

1.提供高效率的學習方法。學生學習不得章法，作為教師要及時伸出援手，幫助學生解決這一難題。教師可以從兩方面入手解決。

首先是課堂教學。課堂是學生吸收新知識的地方，學進去、學會是課堂教學的最終目的。但在教學過程中，教師習慣將自己作為課堂的主導，較少給學生提問的機會，有時候因為課時原因還會出現趕進度的情況，這對于學生的掌握情況極其不利。教師要注重這方面的問題，學會將學生放于課堂的中心位置，以學生掌握情況作為授課依據，這樣才能真正實現課堂效率。為了更好地達成這一目的，教師授課時可以將理論知識與實際生活結合起來進行教學。比如學習化學元素時，告訴學生很多元素在人體健康中發揮著巨大作用，缺鐵會引起貧血，缺鋅會影響食欲。教師可以先引導學生思考人體中常見的疾病，思考通過什么食物可以緩解這些疾病癥狀，之后為學生揭示，它們能發揮這一作用是因為其中都有相同的化學元素。在這樣的引入后再對課程進行講解，學生就能更容易接受元素知識，對其功能也能有較好地理解。另外課堂上教師要留給學生一定的空間，讓學生可以及時思考，遇到不懂的問題及時提問，對難題即時解決，也是提高課堂完成度的有效方法之一。

其次是課下教學。課下及時對知識進行回顧總結，將知識內化，才是真正學會知識。教師除了在課堂上要注重教學方法的改善，學生課下學習也要多關注起來。學生的錯題本如何總結才能更有效率；怎么將知識串聯起來學習，等等，教師要及時發現這些問題，適當提供幫助，才能讓學生實現更高效的學習。

2.多加利用基礎知識。數學中的計算能力，物理與化學相關知識點的聯系，這些基礎知識在學習化學時都具有一定的促進作用，教師要學會利用。比如化學方程式的學習，方程式是化學教學中重要的內容，配平更是困擾許多學生的難題，教師教學時可以加入數學的運算方式。例如，將方程式一方定為單位1，另一方數量不足1的元素用分數進行表示；或將每個表達式的元素拆分出來進行配平。這樣，方程式就化為了簡單的數學計算，學生能更快、更準確地完成，熟練以后還能從中尋找數字規律，在練習及考試中可以節約大量時間。

要想學好化學，不僅要對本科目知識熟練掌握，有時候還需要利用其他學科的知識。將這些知識巧妙應用于化學學習，節約教學時間提高教學效率，是教師在教學改進中應該思考的內容。

3.多方法進行實驗教學。首先，實驗存在一定的危險性，因此進行過程中一定要慎重再慎重。學生有時候意識不到后果的嚴重性，教師可以先為學生播放一些實驗失敗的視頻，讓學生充分明晰操作不當會造成的后果，給學生以警示，能有效避免危險的發生。其次，實驗過程最好由有經驗的教師全程帶領，但是學生眾多，教師一個人必然有照顧不到位的地方，教師不妨對學生進行分組，讓幾個學生共做一組實驗。在實驗過程中，學生彼此之間能起到良好的協調和監督作用，既培養了學生的實驗技能，又提高了學生的合作能力。這種方法還能有效解決實驗耗材嚴重的問題，可謂一舉多得。另外，不同的化學實驗可能會產生同一物質，教師可以讓學生及時對這些反應進行總結，以圖表的方式將內容區分總結，這樣也能方便學生記憶。例如與硫酸銅的反應，酸性物質、堿性物質及金屬與其反應有何不同，為什么會產生這樣的結果，這些問題都可以作為實驗課后的作業，而這樣的作業形式也能幫助學生更快提高化學實驗技能和素養。

三、結束語

教學中的困境是一直存在的，這不僅是對學生的考驗，也是對教師提出的新挑戰，要想改變現狀，就需要教師與學生共同努力，有針對性地解決問題。文章從學習方法、基礎知識以及實驗教學三個方面進行了分析，并提供了許多改進措施，在實際教學中，教師若能在課上課下多給學生目光與機會，善用不同的教學方法，注重學生能力的培養，必然能幫助學生得到更大的提升，學生在未來的發展中也能因此受益匪淺。

參考文獻

[1]陳曉昀.初中化學教學困境與出路分析[J].試題與研究， 2020（3）：193.

[2]李文秀.淺析初中化學教學困境[J].明日風尚，2017（16）： 160.