初中英語寫作教學方法探討

李光慧

【摘要】寫作一直是初中英語教學中的一個重難點，由于大多數初中學生缺乏語言組織能力和英語表達能力，在日常的寫作中，這些弊端都會被充分地體現出來。因此，作為英語教師應該注重提高學生寫作能力，進而提高學生各方面的英語綜合能力。

【關鍵詞】初中英語 寫作 教學方法

中圖分類號：G4文獻標識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.06.099

隨著新課改的不斷推進，教育部要求初中學生的英語水平能夠達到與外國友人進行日常溝通交流的標準。這也對我們的教學任務提出了更高的要求，因此教師在日常教學過程中不僅應該注重提高學生的英語聽、讀能力，更應該注重提高學生英語的書面表達能力。扎實的書面表達能力需要大量的詞匯及語法知識為基礎，更有利于學生英語綜合能力的提高，下面，筆者就針對如何改善初中英語寫作教學方法進行探討。

一、課外背景知識的補充

雖然現在經濟發展迅速，但是大多數學生都沒有出國留學或者是出國旅游的經歷。在日常生活中更是難以接觸到一些外國友人，學生日常使用英語的機會也比較少，對西方本土國家的文化了解的比較少，因此，在寫作的過程中由于對相關文化背景的知識了解不夠，語言組織能力比較欠缺，非常容易犯一些相關的小錯誤。如果一個學生能夠更好地了解西方國家的相關背景文化，對其閱讀寫作都有著極大的幫助。并且如一個學生對西方背景文化充分了解，那么他在與外國友人進行溝通交流的過程中，在語言表達上一定可以有效地避免一些錯誤或者是使得語言組織更加地有邏輯。因此為了提高學生的語言組織能力和他們個人的寫作水平，教師應該注重幫學生補充相關的外國文化背景知識。通過這種文化的補充，可以有效地提高他們寫作興趣和能力。

正所謂興趣是最好的老師，如果學生有了良好的興趣，他們將會更加積極地在寫作中表達出個人的見地，并針對相關的英語主題表達出個人的看法，從而提高自己的寫作語言組織能力。與此同時，如果教師能夠注重幫助學生進行課外背景知識的補充，也有利于他們形成個人的英語觀點，并通過寫作的方式在其文章當中充分地顯現出來，二者相互交融，從而促進了學生寫作能力的提高，使得他們能夠在短時間內寫得更快，并寫出質量更高的作文。這種作文既充分包含了英語背景文化的知識，又彰顯了學生的寫作能力。

二、多種方式交互練習

初中英語教師在日常寫作教學中常常會給學生指定某一個題目，讓學生針對該題目進行思考，并將學生自己的思路先寫成漢語，再將這些漢語翻譯成英語，從而彰顯他們個人的作文水平。雖然這種方式一定在程度上有利于學生針對相關的文章主題更好地寫出針對性的相關內容，但是在漢譯英的過程中，因為沒有將個人所思所想直接轉化為英語，在翻譯的過程中極其容易表達出一些錯誤的語法或者是錯誤的語言結構。因此教師在寫作訓練的過程中，應該注重采用多種寫作方式的練習，從而綜合性的提升學生的寫作能力。

例如，在教學第八章“寵物”這一節的英語單詞時，學生可以學到不同的寵物單詞。例如，cat、dog、rabbit、spider等各式各樣的動物的名詞。學生應該將這些名詞恰到其好地融入他們個人的文章中，如針對“養寵物的利弊”進行深入分析。大多數學生就會先將這篇文章的主題翻譯成個人的理解，然后根據生活中的所見列舉出來，如養寵物可能會吵到周圍的鄰居、會把家里弄得很臟、寵物身上會帶有病毒、給他洗澡很麻煩等。學生往往將其用中文描述之后再一步一步地譯成英文，這個過程雖然說是簡單可靠的，但是花費的時間比較長，效率十分低下，并不利于學生在以后進入考場時，可以在短時間內將一篇指定主題的英文短文快速地寫出來。而且這個寫作過程中，學生還會犯大量的語言組織錯誤。如中式英語的翻譯是目前大多數初中學生都會犯的常見錯誤。

單一地根據中文的語句意思而將其翻譯成英文，雖然表面上來看在一定程度上表達了個人的思想觀點，但是很多語法組織結構卻是錯誤的，表達往往也不正確。這對于學生進入考場并要求寫出高質量的作文水平是十分不利的。因此教師可以采用英漢互譯的方式，讓學生根據英文翻譯成中文，根據中文翻譯成英文，以小句子的練習來不斷提高他們的語言組織能力。本來英語的句子結構就是頭重腳輕，英文注重于尾部，而中文卻注重開頭。在文字表述中，中英文有著不同的各自特點，那在這個英漢互譯練習的過程中，就應該注重提升學生的寫作能力水平，幫助學生更好地組織英語進行表達。

教師還可以提倡單詞狂背，很多學生寫不出高質量的英文文章大部分原因是由于他們個人詞匯庫的欠缺，據了解，目前大多數初中學生詞匯普遍較少。這對于達到理想的寫作要求是遠遠不夠的，所以說教師應該要求學生進行單詞狂背，只有進行了單詞的大量記憶，學生才擁有了扎實的材料儲存庫。在寫作的時候就可以形成及時的反應，并將相關的文章單詞融合在語言組織當中，從而寫出更好的文章。

三、定期批改，仔細講解

初中階段的英語教師課程任務量大，教學任務比較繁重。如果單一地為了提高學生的寫作水平而不斷安排練習任務的話，教師在日常批改過程中就會感到任務繁重，且勞累批改的資料質量也不高，批改的速率也會十分的緩慢。因此教師可以定期把學生的作文收上來，將學生的作文一一進行批改，并仔細地向全班學生進行講解。通過講解和批改的方式讓學生意識到自己在寫作練習當中還有哪些錯誤，在下一次練習當中才能夠做得更加的完美。作文的批改一定要保證質量和效率，質量是最關鍵的，良好的批改質量才能夠讓學生意識到個人在寫作當中還會犯哪些常見的錯誤，從而在下一次寫作中更好地避免同類型的錯誤再次出現。與此同時，教師還應該仔細地向學生講解英語寫作應該注意的方方面面，讓學生意識到寫作的重要性，讓他們感覺個人受到教師的重視，從而產生積極的學習興趣。

綜上所述，初中英語教師在教學過程中應該注重提高初中學生的英語寫作水平，幫助他們補充大量的課外知識材料，使其形成扎實的知識語料庫，從而在寫作過程中能做到及時的輸出。與此同時，教師還應該采用多種模式的交互練習，例如：英漢互譯、狂背單詞，定期對學生作文進行批改，一一向學生對其中的重難點知識進行講解，幫助學生意識到錯誤的地方并幫助其改正。

參考文獻

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