立德樹人理念在初中道德與法治教學中的滲透

吳軍

【摘要】本文論述在初中道德與法治教學中滲透立德樹人理念的實踐，建議教師通過提升自身專業素養，以高尚師德感染學生；創新課堂教學方式，注重學生情境體驗；聯系生活實踐，指導學生感悟道德；將德育小課堂與社會大課堂有機結合，促進學思貫通等辦法，落實立德樹人的教育目標。

【關鍵詞】道德與法治課 立德樹人 教育實踐

中圖分類號：G4文獻標識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.06.113

青少年階段是人生的“拔節孕穗期”，需要精心的引導和栽培。初中道德與法治課是一門關于道德教育和法治教育的綜合性課程，也是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，承擔著提高學生思想品德素養的重任。然而，在實際的教學中，一些學校僅僅把道德與法治課看成一門普通的文化課，存在重智育輕德育、過度關注學生學科成績的問題，導致道德與法治課程在提高學生道德水準的主渠道作用無法發揮，這與新課改的初衷背道而馳。那么，如何充分發揮初中道德與法治課的德育功能，在教學中滲透立德樹人的理念呢？

一、以立德樹人為綱領開展道德與法治教育的必要性分析

在初中時期的道德與法治課程教學活動中踐行立德樹人教育思想，能夠強化課堂教育活動的激勵效果與道德價值觀塑造效果，以富有正能量的陽光教育來引導當代初中學生群體走向正確的發展道路，從不同方面減輕當代初中學生群體的心理壓力與學習負擔。貫徹立德樹人教育理念，有助于學科任課教師深入挖掘我國社會的道德文化傳統，整合不同時代、不同領域的德育資源，創設以文化理念感召青年一代的思想政治教育課程體系，極大地提高道德與法治教育的實際效果與道德品質培育效率。全新的道德與法治教育體系可從不同途徑持續提高初中學生群體的道德素養與學科實踐能力發展水平，任課教師能夠在學生的道德觀初步養成的初中階段對其進行科學、合理的課上指導與規訓，對初中學生群體道德認知方式的轉變、道德理念的形成施加正面的影響，保障初中學生群體樹立健康、積極的個人生活價值取向與職業理想。

以立德樹人為核心綱領開展高水平的道德與法治教育，可促進初中學生群體在自我控制能力與認知能力等不同方面的發展與成熟，初中學生群體可在任課教師的指導與干涉下學會主動控制自身的不良情緒，并對生活環境中發生的復雜事件做出精準有效的判斷，接受創新型德育的初中學生群體有能力結合現階段的社會背景分析、研究教材中各類知識點的應用意義，結合自身所參加的富有教育意義的課下實踐活動深入理解學科基礎性原理的思想內涵，并體會到在道德與法治課堂上所學的理論知識與勞動實踐之間存在的內在客觀聯系。全新的德育模式可為我國當代初中學生群體提供多樣化的教育體驗，將社會主流的行業道德準則內化為初中學生群體設計自身日常行為活動的基本原則。

二、提升教師專業素養，以高尚師德感染學生

所謂“打鐵先要自身硬”，教師是開展道德與法治教學的主導者，其一言一行會對學生產生潛移默化的影響。所以，要在教學中滲透立德樹人的理念，取得確切的德育成效。首先，教師要增強責任感和使命感，樹立德智并重的觀念，提升自身的專業素養，以高尚師德感染學生，以扎實的學識和過硬的教學能力引導學生。其次，身教重于言傳，教師要加強自身的道德修養，面對學生時做到時時為人師、處處做表率，在是非、曲直、善惡方面幫助學生把握好方向，在學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生的第一粒扣子。

例如，在教學部編版道德與法治八年級上冊“責任與角色同在”一課時，為了讓學生切身體會責任與角色的關系，筆者將自己作為例子，以茶話會的形式與學生分享自己承擔責任的點滴故事：“作為班主任，我每天頭頂星星去上班，身披月亮歸家，工作繁冗，身體勞累，但是我既然選擇成為一名人民教師，就不該喊苦喊累，因為這是教師的職責所在，我應該義無反顧地承擔起自己的責任。”通過這樣的心理剖白，讓學生明白了每個角色都有自己相應的責任，教師以教育為責，學生以學習己任。明確了“責任與角色同在”的含義，學生便能更加準確地找到自己努力的方向。

三、加強情境創設，培養法治意識

當前，我們生活在法治社會當中，法治意識應該是每一個社會公民應該具備的。所謂的法治意識就是指能夠引導學生對法治國家建設自覺參與、真正的做到用法、守法、學法。對于初中階段的學生來說，由于學生正處在青春期，身心快速發展，叛逆和矛盾心理比較強，所以，在日常生活中，法治意識的滲透是非常重要的，也將對未來社會的穩定產生決定性的作用。

四、拓展教學實踐，培養公共參與能力

在日常開展教學的過程當中，教師應該對教學實踐進行拓展。應該真正地實現理論結合實踐，使學生的公共參與能力和素養得到不斷的提高。例如，在條件允許的情況下，教師可以帶領學生深入到社區活動當中。比如，可以聯合學校舉辦“環衛工人的半日體驗”“敬老院的表演活動”“孤兒院的幫扶活動”等。通過這樣的方式不僅有助于情感體驗的深化，也能夠更好地加強德育教育的實施，讓學生能夠在教學實踐當中深化公共參與，感受更多的人情冷暖，實現核心素養的培養，讓教育在開展的過程當中做到立德樹人。

我國初中道德與法治任課教師應當順應教育改革潮流，結合社會實踐開展能夠促進學生個性自由發展與能力均衡進步的課堂教育，在教學活動中重點貫徹以立德樹人思想為基準的教育理念，將各個領域能夠用于德育的素材與案例進行系統性整合與編輯，創設富有教育意義與啟發性的課程內容體系，以此促進我國當代初中學生群體道德意識與文明素養的發展與不斷提升，使初中生養成正確的集體觀念與思考問題的習慣。

參考文獻

[1]趙洪琴.在初中道德與法治教學中培養學生的健全人格[J].文教資料，2019（11）.

[2]盧明家.淺談初中道德與法治教學中學生核心素養的培養[J].學周刊，2019（19）.