小學一年級數學線上線下教學的有效銜接

張一淞

【摘要】社會的發展離不開教育的支撐，社會的發展也為教學工作的開展提供了有利的條件，隨著社會的發展，我國已全面進入信息化時代，教育相關部門倡導教師應積極地開展線上教學。在本文中，筆者淺議小學一年級數學教師如何有效地開展線上線下教學銜接工作。

【關鍵詞】小學數學 一年級 線上線下

中圖分類號：G4文獻標識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.06.124

雖然在就讀小學之前學生便接觸過和數學相關的教育，例如數數或簡單的計算，但小學是學生第一次正式且系統地接受數學教育的關鍵時期，小學階段是學生學習生涯的啟蒙時期，學生在這一時期所積累的知識以及形成的學習思維都能直接影響他們今后的學習效率和學習態度，因此，每一位教師都應該重視這一時期的教學工作。在新時代的教學環境中，要想全面提高教學質量，教師應采用線上線下結合的方式進行教學，為學生提供優質的學習環境和課堂教學。

一、教師應給學生布置線上預習的學習任務

隨著時代的不斷發展和進步，教育相關部門越發關注學校教學工作，同時也對教師執行課堂教學的過程提出了更高的要求，即教育部門要求教師應盡可能地在課堂教學中融入創新性元素，并采用線上和線下相結合的方式開展教學工作。

在新時代的環境中，信息技術為人們的生活和工作帶來諸多的便利，同時也能促進教學工作的開展。新時代的教師應革新教學觀念，并采用創新的方式進行教學。

在小學階段，數學是每一位學生都必須重點學習的一門基礎學科，只有學生在小學階段打下堅實的數學基礎，他們今后才能更為高效地學習理科的其他學科。小學一年級作為學生學習數學的起始時期，其能決定學生今后的學習走向，然而據筆者觀察，很多學校一年級數學課堂教學質量并不理想，這主要體現在學生并不能在教師的引導下高效地學習，學生也不能在數學課堂中有明顯的收效。通過深入分析，我們可以發現產生這一現象主要是因為很多教師都習慣采用傳統的模式進行教學，即線下教學。在應試教育環境中，由于教學設備較為缺乏，因此教師只能憑借傳統的教學模式開展教學工作，但在新時代的教學環境中，由于網絡技術較為發達，其能為教師開展線上教學工作提供有利的支持，這就要求教師應提高教學意識，并盡可能地采用線上結合線下的方式進行教學，這樣才能促進學生體會到新時代的教學意義。

雖然部分教師也能認識到線上教學的積極意義，但由于其所采用的方式不夠妥當，從而嚴重影響了教學質量的提高。學習是一個由多個環節組成的過程，要想保證學生能取得理想的學習效果，教師應引導學生高效地進行預習，預習是學生學習的準備階段，其能幫助學生提前熟悉新課內容并快速進入新課學習狀態，雖然部分教師也會要求學生課前預習，但這部分教師只會要求學生采用傳統的方式進行預習，即以學生閱讀課本內容的方式完成預習任務。由于小學生年齡較小，很多學生都缺乏學習的自覺性，因此這一預習方式并不能促進學生取得預期的預習效果。而基于實際教學工作，教師可以給學生布置線上預習任務，即學生預習結束后，需要完成數學習題，這樣才能有效地檢測學生的預習情況。

給學生布置線上預習任務能引導學生明確學習的方向，使學生能在上課時通過自己的方式獲取數學知識，長久下去，每一位學生都能在教師的引導下漸漸提高其自學能力。由于小學一年級的學生缺乏學習經驗，因此，教師不宜給學生布置較為繁重的預習任務，這樣不僅會無端浪費學生的學習時間，還會在一定程度上打擊學生的學習信心，使學生喪失學習數學的興趣。相反，教師應給學生布置一些較為基礎且簡單的預習任務，這樣才能促進學生在完成任務的過程中體會到學習數學的成就感，從而引導學生樹立學習數學的信心。一般情況下，教師可通過設置闖關游戲的方式布置預習任務，使學生能通過線上操作的方式來檢驗自己的預習效果。線上預習方式具有高效且簡便的特點，學生只需通過操作電子設備的方式便能完成預習任務。

二、教師可采用微課的方式進行教學

線上教學是一種全新的教學方式，其能在一定程度上提高學生學習的效率，并拓展學生的學習視野，使學生能基于網絡環境增長自己的學習見識，因此，每一位教師都應該重視這一教學方式，同時高效地將其引入線下教學模式。在教學小學一年級數學的過程中，很多學生都存在理解能力和學習接受能力較低的問題，盡管教師不厭其煩地反復講解某些知識點，但很多學生都無法基于自己的認知結構有效地理解。針對這種情況，教師可采用微課的模式進行教學，即真正實現線上結合線下教學的目標，從而增加學生接受知識的途徑。

微課是在新時代的環境中誕生的一種教學模式，其具有教學時長較短的特點，一般情況下，微課的時長不宜超過10分鐘，并且微課還具有教學內容較為精簡的特點，微課中應只包括一個或兩個具體的知識點以及與之相關的教學內容。相比傳統的教學模式，微課能為學生營造一個良好的課堂環境，其能促進學生同時接受語言信息、圖片信息以及動畫信息的刺激，使學生感受到學習數學的樂趣。

小學一年級的學生普遍具有注意力不集中的特點，雖然一堂課的時長為40分鐘左右，但學生集中精力學習的時間少之又少，有些學生甚至無法安靜地端坐在教室里聆聽教師授課，而采用微課的方式進行教學能吸引學生的學習注意力，使學生能傾注自己的時間和精力去學習微課內容，待微課結束后，教師應根據學生的學習情況給予其適當的線下講解，實現線上和線下有效銜接的教學目標。

三、教師可組織線上輔導活動

由于學習是一個復雜的過程，每一個學生都會在學習中遇到一定的困難，教師應及時幫助學生解決學習中的困難。在網絡技術迅猛發展的當今時代，教師可以通過移動設備組織線上輔導活動，線上輔導具有不受時間和地點限制的特點，其能保證輔導的效率。通過線上輔導，很多學生都能在教師的引導下解決學習中的困難，從而提高學習效率。

在新課程改革工作的背景之下，線上和線下相結合的教學方式勢必會成為未來的一大教學主流，每一位教師都應該根據學生的特點以及實際教學情況不斷探究有效的線上教學模式，并將其融入線下教學模式。

參考文獻

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