淺析如何構建小學信息技術高效課堂

湯麗

【摘要】隨著新課程改革工作的不斷推進和深化，教育相關部門倡導教師應為學生提供全面的教育，以促進學生的全面發展。在這篇文章中，筆者將淺議小學信息技術教師可通過加強基礎知識教學、培養學生的實踐能力以及組織游戲類操作活動的方式構建高效課堂。

【關鍵詞】小學信息技術 基礎知識 實踐能力 游戲活動

中圖分類號：G4文獻標識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.06.180

在全面推行素質教育的當今時代，幾乎每個小學都開設有信息技術這門課程，為了豐富學生的學習生活，教育相關部門倡導教師應重視此門課程的教學工作，并盡自己最大的努力提高教學質量，只有教師為學生構建一個高效課堂，才能促進學生在教師的引導下學有所獲。在這篇文章中，筆者將基于自己的實際教學工作，淺議教師構建小學信息技術高效課堂的方法和技巧。

一、教師應重視基礎知識教學

小學是學生接受啟蒙教育的關鍵時期，在這一時期學生所積累的知識經驗以及所形成的學習態度都能直接影響其今后的學習效率，因此每一位教師都應該重視這一時期的教學工作。在新課程改革的教育環境中，信息技術已被納入小學教學范圍。據了解，很多小學生都對信息技術這門課程有較濃的興趣，對于學生而言，此門課程是一門新興學科，在學習信息技術的過程中，學生能在教師的引導下接受更為廣闊的學習世界，產生積極的學習興趣。

雖然信息技術課程受到了諸多學生的青睞，但筆者發現很多班級的教學質量并不理想，這主要體現在絕大多數學生都不能在教師的引導下高效地學習信息技術，并且大多數學生都漸漸喪失了學習信息技術的興趣。為了引導學生在小學階段掌握和信息技術相關的知識，教育相關部門倡導教師應盡自己最大的努力構建高效課堂，為學生營造良好的學習氛圍，從而提高學生的學習質量。

眾所周知，信息技術是一門教學內容豐富且教學范圍廣泛的學科，要想引導學生形成對此學科的深刻認識，每一位教師都應該重視基礎知識教學。由于小學是學生學習生涯的起始階段，因此學生在小學時期所學的內容較為淺顯，只有教師重視基礎知識教學，才能促進學生在小學階段打下堅實的基礎，為學生的高效學習提供有利的條件。一名新時代的教師，不僅要保質保量地完成教學任務，還應該極力構建高效課堂。課堂教學是否處于高效的狀態能在一定程度上決定學生的學習效率以及反映教師的教學實況。而基于信息技術這門課程的實際教學情況可以發現，學生對基礎知識的掌握程度是教師構建高效課堂的基礎保障，其能促進學生緊跟教師的授課步伐高效地學習。

在教學信息技術的過程中，教師可以發現很多學生都不能積極地融入在課堂教學中，這主要體現在很多學生都會出現注意力不集中的問題，有些學生甚至早已脫離學習的狀態，在課堂上做一些與學習無關的事情。據了解，很多學生都表示他們并不能跟上教師的授課步伐，也不能基于自己的認知結構理解教師所講解的內容，因此很多學生都會直接放棄學習信息技術這門課程。對于這種情況，每一位教師都應該予以重視，并重視基礎知識教學工作，只有教師引導學生扎實地掌握和信息技術相關的基礎知識，學生才能緊跟教師的授課步伐，從而提高學生的學習參與度。只有學生積極地融入在課堂教學中，教師才能構建高效課堂。學生作為學習的主人，其學習的態度和參與度能決定教師的教學質量，因此教師應格外關注學生的學習過程，確保學生能大致理解教師所講解的基礎知識。

由于小學生缺乏知識經驗，因此教師不宜采用傳統的方式講解基礎知識，對于小學生而言，信息技術基礎知識較為生硬且枯燥，如若教師采用老套的方式進行講解勢必會影響學生學習的積極性，使得學生漸漸產生厭學的傾向。相反，教師應選用較為創新且靈活的方式進行教學，才能最大程度地激發學生的學習興趣。據觀察，很多小學生都具有選擇性學習的傾向，即學生熱衷于學習他們感興趣的內容，而對于他們不感興趣的內容則會置之不理，只有教師最大程度地激發學生的學習興趣，學生才會傾注其時間和精力于信息技術學習中，進而提高課堂教學質量。

二、教師應提高學生的實踐能力

信息技術是一門實踐性較強的課程，只有學生將所掌握的課本知識運用在實際的計算機操作中，才能體現此門課程教學的意義。然而在實際的教學工作中，雖然部分學生能在教師的引導下扎實地掌握信息技術相關知識，但其實踐能力卻處于較低的水平，這主要體現在部分學生并不能高效地完成計算機的相關操作，有些學生甚至不能完成最為基礎的操作任務，因此每一位教師都應該重視學生實踐能力的提高，只有學生漸漸提高其實踐能力才能促使課堂教學處于高效的狀態。當然學生的實踐能力并不能在短時期內提高，而是需要學生在長期的實踐中得以提高，這就要求教師應給學生創造實踐操作的機會，使得每一位學生都能積極地進行練習，進而能提高其實踐能力。在學生進行實踐練習的過程中，教師應給學生講解一些便捷式的操作方法，簡化學生的操作過程，使學生體會到信息技術這門課程的樂趣所在，從而誘發學生學習的動機。

三、教師應組織操作式游戲活動

雖然信息技術的操作性較為重要，但如若教師一味地要求學生反復操作同一任務，很多學生也會漸漸喪失學習的興趣，長久下去，學生還會產生厭學的心理。為了最大程度地激發學生學習的興趣，教師可在班上組織操作式游戲活動，即教師組織和信息技術相關的操作式游戲活動，使得學生在操作計算機的過程中體會到游戲的樂趣，在游戲的過程中練習計算機操作，相比直接要求學生進行常規操作，這種操作方式更易于被學生接受。據相關心理學資料顯示，小學生普遍具有貪玩且好動的特點，很多學生都熱衷于參加游戲活動，在游戲活動中學生才能最大程度地發揮其學習的潛能，這就要求教師應利用業余時間設計并組織適合本班學生的游戲活動。為了引導學生樹立學習的信心，教師應盡可能地為學生提供較為簡單且基礎的操作式游戲活動，如若教師為學生提供的游戲活動較為繁難，則不僅耗費教學時間，還會嚴重打擊學生學習的信心，從而影響高效課堂的構建。

綜上所述，構建高效課堂是每一位教師在教學工作中不可推卸的重要任務，小學信息技術教師可以通過重視基礎知識、提高學生的實踐能力以及組織操作式游戲活動的方式來構建高效課堂。

參考文獻

[1]康寧.小學信息技術基礎知識教學初探[J].新課程研究（上旬刊），2015（11）.

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