淺談研學旅行下的高中歷史核心素養培養

張瑞

摘 ?要：新高考新教材的大形勢下對學生核心素養和關鍵能力的培養提出了更高的要求，教育界積極進行相關的理論研究和實踐探索。中學歷史學科作為人文類基礎學科，在落實立德樹人方面承擔了重要的職責。研學旅行對延伸教學陣地有重要的補益，研學活動下的高中歷史核心素養培養，就是針對高中學生的身心特點和學習任務，在新一輪教改的大背景下，探索落實高中歷史核心素養的有效實踐路徑。

關鍵詞：研學活動;核心素養;體驗式學習;實踐路徑

為了適應當今世界全球化的進程，教育教學的任務應該隨之做出相應的調整，如何培養具有國際格局和競爭力能適應新時代需要的人才是重要任務。越來越多的國際教育經驗的交流讓我們看到了中小學生集體實踐活動對于增強學生綜合能力的重要作用。國務院辦公廳在2013年印發的《國民旅游休閑綱要（2013—2020年）》中首次提出“逐步推行中小學研學旅行”的設想。很多地區嘗試實施研學旅行與課程教學的結合活動。

就中學歷史教學而言，歷史學科的核心素養是我們實踐教改的重要方向和抓手?！镀胀ǜ咧袣v史課程標準（2017年版）》指出了高中歷史學科五大核心素養，即“唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷”這五大核心素養以唯物史觀為引領，以家國情懷為歸依，其中時空觀念、史料實證和歷史解釋是歷史學科的基本特點，是教學過程中特有的思維能力。研學旅行下的高中歷史核心素養培養，就是針對高中學生的身心特點和學習任務，在新一輪教改的大背景下，探索落實高中歷史核心素養的有效實踐路徑。

一、研學旅行與高中歷史核心素養

（一）研學旅行的含義

學界關于研學的理論研究比較多，“研學活動”“研學旅行”“研學實踐”等名稱五花八門。對于研學的含義，不同學科領域的專家從各自立場出發下過多種多樣的定義，結合高中歷史學科特點，本文取用如下定義：“研學旅行是以某個專題為目標，面向全體中小學生，在過程中通過教師的補充增進中小學生的知識技能，培養集體生活的能力與創新意識，提高整體素養的旅行活動?！?/p>

（二）研學旅行的特點

研學旅行其實是一個古老而又時新的活動。春秋戰國時期，社會大變動，士人周游列國，游說諸侯，宣揚自己的思想主張，各學派爭妍斗艷，終于形成“百家爭鳴”的局面。古代西方的行吟詩人，雅典街頭激烈辯論的各派哲學家們。他們都已經踐行過知識在實踐中生成和升華的道理。一些地區和學校關于研學旅行的課程開發、實施和評價作出了有益的探索，但實際的操作大多數還是由旅行社等來完成的。

研學旅行最顯著的特點是教育性。一個人的思維發展過程總是從感性認識到理性認識，從具體思維導抽象思維。每接觸到一個新的知識點，學生首先總是會傾向于調動之前已有的經驗和情感體驗。研學旅行中的活動應該充分考慮到這個認識特點，激勵學生把課本上所學的知識應用到實際活動中，再把活動中所思所想用自己的語言表達出來，豐富認知體系。研學活動中獲得的直接經驗帶來的滿足感和自豪感與他們在“傳授式”課堂上被動獲得的體驗是完全不同的。整個研學旅行由一系列有計劃、有目的的活動環節串起來，鼓勵學生表現自我，為他們搭建表現的舞臺，可以激發他們的自豪感。在相互交流和學習中，他們會更確定了他們之間的關系。從而在集體中營造積極求學上進的正能量，使學生感到智力活動是一種關乎榮譽感和道德感的事情。

研學旅行具有自主性的特點。研學旅行是在特定的主題之下，圍繞學生的認知規律和知識能力培養目標而設計的，在研學旅行中，學生居于主體地位。一下子脫離傳統嚴肅課堂，置身于現實情境中，他們的所有感官都能被充分觸發，被新鮮感所吸引，他們會想要探求更多的知識。因而，他們會生發出強烈的學習興趣，享受自由自在的氛圍，也更樂于相互交流，在給別人講解自己想法的過程中，自己也加深了對一些問題的理解。

研學旅行還有探究性的特點。研學旅行是將室內課堂搬到了廣闊天地之間，時空限制被打破，意味著學生能在開放的環境中觀察、學習和思考。當他們觀察周圍環境中事物的聯系時，通過調動已有的知識儲備，他們會有新的發現，產生強烈的獲得感。研學旅行中所激發的一系列純粹的思維活動，會給他們帶來愉快感。

（三）高中歷史核心素養

關于高中歷史核心素養的研究已經是汗牛充棟。新課改新高考大背景下，高中歷史緊密圍繞五大核心素養開展教學實踐。首先時空觀念就是在特定時空條件下觀察、分析事物的意識。時序觀念下“依照時序排比分析史料”的整理能力顯得尤為重要。其次歷史解釋指的是對史料的理性分析和客觀評判的能力。史料實證指的是在史料基礎上得出歷史結論和評判的能力。它是形成歷史理解、歷史反思的前提。家國情懷指的是通過探究歷史在學生心中所升華的一種強烈的情感，包括社會責任感和家國認同感。歷史核心素養之間有緊密的聯系，對一個歷史事物的認識包含了這些基本素養，絕不是截然不同的，我們不應把他們割裂開來，那么會陷于生硬和空洞。

歷史核心素養具有建構性，是需要通過學生個體不斷練習、順應、內化之后養成的。歷史學是一門社會科學，有自己的學科規律。一方面學生通過歷史學習建構知識體系，梳理歷史來龍去脈，另一方面學生的歷史觀會影響其在現實生活中的為人處世，并在時空坐標中找準定位，從而豐富歷史觀，現實觀照歷史，歷史照亮未來。

歷史核心素養有階段性。根據智力發展理論，不同年齡段的人認知特點和思維習慣是有區別的。在實施過程中，教師要有針對性地設置多元課程體系。高中階段的起始年級，學生的具體思維比抽象思維要好，更容易受到情感的感染，可以從家國情懷的素養著手。選科走班之后的歷史班學生他們的思維能力和學習興趣更集中在歷史學科，可以側重史料實證、歷史解釋等方面素養的培養和訓練。

在廣泛的教學實踐中發現，基于核心素養培養的教學具有以下基本的特征：自主性、情境性、開放性、實踐性、生成性、整合性。這與研學旅行的特點是高度契合的，通過研學整合各種資源，組織學習活動，多元評價促成核心素養的落地。

二、研學活動下的高中歷史核心素養培養案例

高校的歷史系多有借鑒人類學的研究方法，組織學生進行田野調查。他們認為“歷史走向田野是歷史學本位的要求”。深圳市福田區教科院引入高校成熟的田野教學課程體系，成功開展了中學歷史田野實踐教學。他們深入探究了田野調查對培養學生歷史解釋、史料實證素養的重要意義，從理論和實踐層面論證了中學歷史教學走向田野調查的可行性。當然，田野調查對于學校和師生的要求都比較高，一般需要依托高校優質教育資源。想對比之下，研學旅行的推廣普及度可能要更高一些。

我校過去幾年有定期組織高二學生開展研學旅行，包括赴武漢開展大學研學之旅和東莞海戰博物館研學旅行。武漢研學之旅是委托旅游公司負責的一次綜合研學活動，歷史組老師和旅行機構相關負責人溝通制定如下方案。

海豐附屬學校“江城掠影及中國名校訪學計劃”

研學旅行如上圖所示，活動安排得很緊湊，涵蓋的內容和主題比較多。關于武漢，他們說“賞江城掠影， 品楚味漢香”;關于大學，他們說“自在、隨性的校園擺設，充分展示了百年名校傲嬌與獨特的氣派”;關于黃鶴樓，他們說“登樓遠望的那一刻，的確有一種仙人曾經到訪過的感受，俯瞰武漢三鎮全貌，一覽無余，美不勝收”。

活動結束歸來，從同學們提交的總結報告看，學生對于此次研學有很多的感悟，多集中在武漢城市的魅力，大學優雅的育人環境等，很少有同學能從大學史、黃鶴樓文化地標、印刷術的技術變革等角度去思考。

三、研學旅行下的高中歷史核心素養培養反思

在歷次研學旅行中存在著諸多問題需要改善，包括史料實證意識缺乏、歷史解釋能力未展開、家國情懷素養生硬等。這其中的原因可能有研學活動的課程設計不夠完善;研學活動中關于核心素養的實施方法不得當;研學活動中的師生關系處理不適宜。

（一）研學活動的課程設計

研學活動的課程應該要與歷史學科特點結合，從課程標準出發，明確一個主題，立足于學生核心素養，避免陷入“只游不學，只學不游”的尷尬境地。課程設計中選定一個方面的素養為抓手，有針對性地訓練來帶動其他素養的生成。提前對整個研學活動進行事無巨細的全盤考慮。提前與學生一起預熱相關基礎知識，預設學生在進行相關活動后可能產生的疑問和思考。歷史核心素養的培養是比較高要求的能力，最好是局限在選歷史科的學生群體中，學生群體不能過大。還要充分考慮到學生的時間、資金等現實問題。最后是關于整個活動的評價設計方面，要注意分活動前、中、后三個方面進行多元化的評價。

（二）研學活動的實施

具體實施的過程關系到整個活動對于落實核心素養的有效性。一方面，對于學生管理要把握好度，不能像教室課堂紀律管理那樣刻板嚴肅，那樣會壓抑學生，束縛他們的思唯，影響積極性。當然，也不能不聞不問，完全放縱。要環環相扣地設置好活動，引導學生去思考、交流。對于時間管理，要根據地（下轉第4頁）（上接第2頁）點和課程重點分配好輕重緩急的節奏。

（三）研學活動中師生關系的處理

研學活動下的教學與傳統的課堂教學有較大區別，從學習動機上來說，對學生的刺激主要來自于現實的情境;從學習本質來看，學生親身參與真是的活動之中;從學習內容看，是鮮活的可觸摸可直接感受的事物;從學習過程來看，注重學生群體作為一個共同體之間的互動交流。因此，需要師生調整各自的角色，改變對彼此的固有期待。由于目前研學活動多采用的是學校與旅行社合作的方式，所以會有教師和導師合作的問題。教師要提前與導師溝通，把握研學活動的教學主導權，合作設計整個活動的環節，明確各自的分工。要進行多元的評價，在整個活動過程中對學生的學習狀態保持動態監測。每個學生適應新環境的能力和學習基礎是不同的，所以去到一個廣闊天地以后，這些差異會凸顯出來。因此，我們要更加充分尊重學生個體差異，保證他們的發展空間和時間，舒展自我。

隨著新課程改革的逐步深入，研學活動與課堂教學的聯系會更加緊密，社會和學校都應該重視起來，作為“人文之母”的歷史學科更應該當仁不讓，發揮自身學科特點積極組織活動，積累經驗，引導學生建構正確的知識體系，培養實事求是的歷史批判精神，落實立德樹人的重要任務。

【本文系汕尾市教育科學“十三五”規劃一般課題“基于體育核心素養培養的青少年體育研學旅行課程構建研究”成果（課題編號：2020SSW115）】

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（作者單位：華中師范大學海豐附屬學校，廣東 ? 汕尾 ? 516600）