趣味性教學方法在小學低年級數(shù)學教學中的應(yīng)用

黃凱晴

摘 ?要：小學生是好奇心和求知欲都比較強的學習群體，他們不僅具有明顯的學習特征，而且在學習過程中能夠表現(xiàn)出更多的學習情緒。鑒于小學生的學習特征和年齡特點，在小學低年級的數(shù)學教學過程中根據(jù)學生的實際學習情況給予學生趣味性的教學方法，能夠在一定程度上為學生的實際學習帶來更多的收益。鑒于此，營造輕松愉悅的數(shù)學課堂氛圍，融合趣味性的數(shù)學教學方法，這是提升低年級小學生數(shù)學學習能力的有效措施。

關(guān)鍵詞：趣味性;小學;低年級;數(shù)學教學

前言

在新課改背景下，小學低年底數(shù)學老師應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，采用具有趣味性、靈活性的教學方法，運用多元化、科技化的教學手段，來激發(fā)小學生的學習興趣，提升小學生自主學習的積極性。小學是學生學習的重要階段，教師只有充分重視這一階段學生的學習，學生今后的發(fā)展才會變得更好。趣味性教學是這一階段學生學習的積極因素，會促進小學數(shù)學教學的開展，并且為學生今后的數(shù)學學習鋪好道路。

一、趣味性教學方法在小學低年級數(shù)學教學中的重要性

小學是培育學生興趣發(fā)展的一個重要階段，假若在小學數(shù)學教學過程中加強其趣味性教學，這樣不僅能夠促進學生學習興趣的發(fā)展，讓學生主動去進行學習，還能夠促進其數(shù)學成績的發(fā)展，和數(shù)學學科素養(yǎng)的提升，為學生今后的發(fā)展注入積極因素。如果教師的教學手段過于枯燥，那么學生就會喪失學習興趣，覺得學習是一件枯燥的事情，很難融入學習，從而限制今后的發(fā)展。

二、趣味性教學方法在小學低年級數(shù)學教學中的應(yīng)用策略

（一）課堂知識結(jié)合實際生活

有人認為說學習知識只是為了應(yīng)付考試，這種思想是大錯特錯的。學習知識的目的是運用知識，而且學生學習知識不能夠只是將知識局限于課堂教學中，而是應(yīng)該將課堂學習的知識與生活聯(lián)系起來，讓學生在生活中學習運用和運用學習知識，從而降低學生學習的負擔。這個時候就需要教師在日常生活中多觀察生活，然后將與數(shù)學有關(guān)系的東西事物記錄下來，并融入課堂教學中來，提高小學數(shù)學課堂的趣味性。例如，在教學《認識人民幣》時，由于人民幣在生活中很常見，教師在講解相關(guān)內(nèi)容時就可以讓學生談?wù)劯鞣N面值的人民幣。另外，由于學生在日常生活中經(jīng)常購買東西，教師就可以營造一種買賣東西的氛圍，讓學生在這種氛圍中學習本節(jié)課的內(nèi)容。這樣就做到了生活融入課堂學習，從而促進學生深入地學習，提高學生的學習興趣。

（二）運用趣味性游戲優(yōu)化教學情境

因為小學低年級的學生他們對世界仍有許多的好奇，還有許多的事情他們還沒有經(jīng)歷過，他們的認知相對成年人來說是非常低的，基本的邏輯思維還未得到很好的發(fā)展，隨著年齡的增大他們所接觸的事物越多，他們對事物與知識的理解能力可以得到發(fā)展。這時候的教師應(yīng)該借助趣味性的游戲活動，適當?shù)販p小學習難度。

例如，教師講授加減法時，可以采用有趣數(shù)字組合種游戲，如每個男生代表數(shù)字1，每個女生代表數(shù)字2。教師先介紹游戲規(guī)則，每當教師說出一個數(shù)字時，同學們可以自由組合成教師說出的那個數(shù)字，如當教師說出數(shù)字8時，這個數(shù)字可以是由4個女生組成也可以是兩個女生和4男生組成，在經(jīng)過幾輪游戲后，學生便可以巧妙地運用加法。當然教師也可以更加靈活應(yīng)用這個游戲規(guī)則，如當教師說出數(shù)字8待學生組成后，教師說出數(shù)字5，要求同學在原有的組合中減出幾個數(shù)字，如果有一組他們不能減出教師說出的數(shù)字就要接受教師和同學的小小懲罰。在這樣的游戲教學課堂中去學生可以用極大的激情投入于教師設(shè)計的游戲課堂中，考驗學生的運算能力、反應(yīng)能力以及促進彼此之間的關(guān)系教師與學生之間、學生彼此之間。

（三）引入多媒體演示激發(fā)學生興趣

隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的媒體融入到課堂教學中，多媒體教學具有圖文并茂的特點，而且學生能夠從直觀形象的圖片展示中進行具體知識的掌握，小學階段學生的思維比較單純，教師采取形象化的教學方式，更容易調(diào)動學生參與的興趣，促使學生快速的進行數(shù)學知識的理解，所以在教學中教師需要恰當?shù)囊攵嗝襟w教學設(shè)備，充分發(fā)揮媒體教學的輔助作用，讓學生在課堂上快速的進行數(shù)學知識的理解。例如：在教學“圖形的拼組”時，由于學生在一年級的時候認識了不同類型的圖形，有長方形、正方形、三角形、圓形和梯形等等，學生可以結(jié)合之前所學習的圖形，通過自己的動手拼接組成新的圖形。學生在動手操作的時候，教師要對學生進行適當?shù)墓膭睿攲W生通過自己動手將幾個不同的小三角形拼接成一個大三角形之后，教師可以在課堂上借助多媒體對學生進行展示，促使學生都積極主動的參與到教學活動中，提高課堂上的教學效果。

三、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)階段小學數(shù)學教師在課堂教學中過于注重對學生進行理論知識的傳授，忽視了對學生進行思維能力的培養(yǎng)。長期在這樣的學習氛圍中，學生就會感覺到數(shù)學知識枯燥乏味，教師在課堂上的教學無法激發(fā)起學生的學習興趣，導(dǎo)致學生在課堂的學習效率得不到提高。數(shù)學世界是一個非常奧妙的需要較強的抽象邏輯思維能力進行深入探索，所以對學生的數(shù)學思維要求較高，要具有一定抽象邏輯思維能力。教師要巧妙采用趣味性教學一步步慢慢引導(dǎo)學生步入數(shù)學知識的美妙世界。

參考文獻：

[1]王正益.小學低年級數(shù)學教學趣味性具體方法[J].情感讀本，2020（3）：60.

[2]陳雪梅.趣味性教學應(yīng)用在小學低年級數(shù)學教學中[J].讀寫算，2020（3）：125.

（作者單位：湛江市第六中學，廣東 ? 湛江 ? 524000）