基于學科核心素養，優化初中數學課堂

摘 ?要：新課程改革持續深入的背景下，學科核心素養逐漸融入人們的生活以及工作當中。學科核心素養培養與我國教育方針相吻合，強化學生數學學科核心素養的培養，對激發學生求知欲望、充分發散學生思維能力等方面均有著積極的意義。鑒于此，本文通過闡述在初中數學教學中培養學生核心素養的重要性，提出基于學科核心素養，優化初中數學課堂的有效途徑，旨在全面提高數學教學質量。

關鍵詞：核心素養;初中數學;教學實踐

所謂核心素養，實際上是學生一定要擁有的可以滿足社會發展必備的能力。從當前的發展趨勢來看，教師實現育人的方式就是要不斷提高學生的核心素養，這一做法也和現階段的教育改革相匹配。基于這種背景之下，教師應當以全新的目光看待數學教學活動，持續完善與優化教學模式，將培養學生核心素養這一目標落實到位，為早日構建起高效課堂夯實基礎。

一、在初中數學教學中培養學生核心素養的重要性

從當前的發展趨勢來看，我們國家正在嘗試著通過相關手段來轉變以往的教學形式，我們從古至今均十分重視傳導教育，無論是教師還是學生家長等，均慢慢衍生出了一種思維形式，那就是成績決定一切，成績好的學生什么方面都好，而成績不好的學生什么方面都不好，顯然基于這種背景之下會對學生的全面發展產生較大的阻礙。教師也常常將以下幾個方面當作參考標準：一是考試大綱;二是考試的重點與難點，而學校更不用說了，教學活動的制定均緊緊圍繞著考試實施。顯然在這種氛圍之下，教學水平必然不會達到預期的目的。所以，我們有關部門提出了相應的新課改方案，嘗試通過該方案來緩解現階段的教學現狀，積極打造高效課堂，培養初中生的核心素養，旨在盡可能地促使教育返璞歸真。

二、基于學科核心素養，優化初中數學課堂的有效途徑

（一）注重課堂導入環節，培養學生數學價值觀

有句話說得好：“良好的開端是成功的一半”。所以，課堂導入是所有教學活動的重要步驟，其導入效果的好壞會對教學質量產生直接的影響。鑒于此，初中數學教師應當借助于經典案例讓學生感興趣，旨在促使他們學習的主動性得到充分激發。比如，在學習二元一次方程等相關知識點時，初中數學教師可將“租車”、“買獎品”等幾個實際問題當作背景設置與之相匹配的例題，旨在激發學生的求知欲望，深刻感受到把實際問題演變成數學問題以及把二元方程組演變成一元方程的過程。顯然通過這種方式將二元一次方程的內容滲透其中，可以在充分發揮學生主體地位的基礎上充分發散其思維能力。

（二）兼顧知識價值性，與學生生活切實相連

和小學教學內容進行詳細對比可以得知，初中時期的教學內容存在著諸多特點，比如零散性、符號性等，所以很多學生剛開始學習初中知識期間無法以最快的速度轉變自己的思維方式，在實際學習期間不知道從哪里開始。從客觀上講，初中所具備的知識點是極其重要的，所以這就要求初中數學教師要扮演好引導者的角色，科學指引學生構建起正確的知識框架，然后結合實際情況引導其不斷學習微觀知識，指引其從以下幾個方面入手來對數學知識有一個全面的認識，指引學生構建起與之相匹配的鏈條結構，旨在持續提高他們的學科素養。舉例而言，在學習一次函數和二元一次方程組等相關內容時，初中數學教師第一件事情就是要對本節課教學的目標、重點以及難點有一個全面的認識，并明確教學節奏以及教學手段。在正式上課期間，分模塊給學生講解，旨在促使學生可以在自己的頭腦里構建出與之相匹配的知識框架，緊接著扮演好引導者的角色，科學指引他們對各個知識點之間的關聯進行科學梳理。在整個教學活動中，初中數學教師可以先給學生闡述關于一次函數以及二元一次方程等方面的例題，這樣做的目的是促使全體學生熟知兩者的關聯，緊接著引導學生對本節課的重點與難點進行歸納與總結，這樣做可以促使他們深刻意識到數學知識的關聯性，繼而做到學以致用。不僅如此，在整個流程中，學生們均構建起了較為全面的數學知識體系，在潛移默化當中持續提高了核心素養，同時也強化了數學應用水平。

（三）積極營造輕松、愉快的教學氛圍

對新課程改革內容進行分析后可知，其要求教育工作者要對教學方法加以創新，提升教學質量，不單是在課堂上，還應當將學習的理念融入到每一個角落當中，繼而衍生出和諧、舒適的學習氛圍。所以營造優質的教學情境能夠讓教學水平上升到一個新的高度。我們都知道，數學學科和我們的生活存在著十分密切的聯系，立體圖形、計算等，課堂上的知識點在常規生活當中也能夠學習到，所以這就要求初中數學教師要對生活化的教學手段加以利用，通過舉例的方式促使學生將相關知識點有機地與實際生活結合在一起，確保其可以將學過的知識點應用于生活問題的解決上面，繼而促進其核心素養的全面培養。舉例而言，在學習相似三角形等相關內容時，初中數學教師就可以提出以下幾個問題讓學生開動腦筋進行思考：第一，上節課我們學習了相似多邊形的定義及記法，請同學們回憶一下什么叫相似多邊形，觀察下列圖形，并指出哪些圖形相似，相似圖形的對應邊、對應角有什么關系。第二，那么類比“相似多邊形的定義”，你能得出“相似三角形的定義”嗎？顯然這些問題激發了學生的求知欲望，此時教師可以順勢將全體學生分成若干個小組進行探討。當經過一段時間探討之后，要求每組學生派一個代表回答問題，最后由教師進行總結。顯然在整個過程中，不單單培養學生通過類比得到新知識的能力，還激發了學生學習數學的欲望，繼而促進了學生學科素養的全面提升。

三、結束語

隨著新課改的有效落實，教師要將以往的教學理念加以轉變，并在此基礎上將更多目光放在教學模式的創新上面，以此來促進其教學水平與質量的全面提升。與此同時，在廣泛關注課堂教學的基礎上，還應當將初中生的以下幾種能力加以提升：一是創新能力，二是學以致用的能力。這樣才能順應時代的腳步，在持續提升教學水平與質量的基礎上，實現對初中生核心素養的全面培養。

參考文獻：

[1]優化數學課堂教學，凸顯學科核心素養[J].姚友升.數理化解題研究.2018（06）

[2]如何進行課堂教學改革，發展學生化學學科核心素養——以魯教版“反應條件對化學平衡的影響”為例[J].向仁軍.新課程.2021（12）

[3]初中英語學科核心素養初探——發展學生核心素養提高課堂教學效率[J].章曉燕.考試周刊.2020（17）

作者簡介：

劉浩儒（1990.05.12——）：男，漢族，籍貫廣東云浮，任教廣東云浮市鄧發紀念中學，從事初中數學教學