探析初中物理創新實驗教學的策略

劉會娟

摘 ?要：初中物理是物理學習的基礎，涉及到力的學習和密度、體積的學習等，這些都獨立存在，讓初中物理更是撲朔迷離。但是隨著新教育環境的出現，創新實驗教學已經走進學生的課堂。今天筆者研究它的應用策略，希望可以有助于這種教學方式的完善和推廣。

關鍵詞：初中物理;創新實驗教學;物理教學

引言：

初中物理的學習并不是一件容易的事，不僅是因為學生剛接觸到這學科，也是因為物理學習抽象性。這使得它遠離了我們的生活。所以讓很多學生畏懼這門學科。創新實驗教學是近幾年物理課堂教學常用的方式之一，但是這種方式對學生和對教師的要求都很高，在實際運用中又沒有一個具體的標準，所以成為教學中的一個困惑。

一、自主撰寫實驗設計和實驗方案

創新初中物理實驗教學有很多方式，但是最重要的就是“授人以漁”。要讓學生從根本上學習好物理，就要讓學生從根源上掌握學習物理的方式，而要從根本上掌握物理學習方式，就要探究物理的根源了，即實驗，也就是說創新初中物理實驗教學法本質就是要從根源上掌握物理實驗的方法，并且在完全掌握的基礎上，對物理實驗進行優化，包括實驗過程和實驗設置的優化。只有掌握了這些才有可能通過這樣的教學方法帶給學生創新空間，讓學生學習好物理，掌握好物理理論原理。這個過程恰恰是雙向的學習過程，實驗教學法本身的難度就決定了參與實驗的學生物理素養高低，然而通過物理實驗，也提高了學生物理知識的遷移和運用能力，并且在整個過程中，既是學生掌握物理知識的過程，也是學生提高實踐能力的過程。

筆者舉例，初中物理有一節《平面鏡成像》物理知識，關于這一節課的知識，教師可以采用實驗教學方法，讓學生自己設計實驗過程，并且寫好實驗計劃，在整個過程中，激發學生的學習熱情。但是教師首先要告訴學生平面鏡成像的特點，在實驗中要明確在物距等條件發生改變的時候，其他數據是不是也在變化，是怎樣發生變化的。建議教師要引導學生進行物理實驗，這不僅是為了實驗高效性，也是為了保證實驗安全。教師可以為學生展示實驗的示范視頻，告訴學生實驗操作具體步驟和實驗儀器，當學生對這節課所涉及的物理概念和實驗器材有一定的了解以后，學生就會知道物理實驗的設計方向和大概意圖。教師要具體告訴學生實驗的目的，例如教師可以告訴學生如何證明像和物體的大小、怎樣知道像的準確大小等這樣的問題，這不僅可以激發學生的實驗熱情，也能提高實驗效率。學生在初步實驗結束后，看學生解決了哪幾個問題，還有什么問題沒有解決，同時發現了什么問題，教師要注意讓學生中途停止，然后在進行實驗反思，通過實驗反思以后，根據實際情況，教師可以繼續實驗也可以結束實驗。然后把剩余的問題全部解決掉。

二、利用創新表演還原歷史的實驗

這種方式比較新穎，但是效果很好，是符合學生的興趣特點的，可以把這種方式理解成為物理游戲“玩”，在這種環境中讓學生體驗到物理學習的沉浸式喜悅，形成一種感情上的認同共鳴，也能感受到物理實驗的歷史感和厚重感，江蘇省南通市通州區興仁中學物理老師葛曉燕認為這是一種新的靈魂和意義的誕生過程。已經超過了對物理的學習，而是對物理價值的探究和靈魂的追索。例如在阿基米德原理物理學習中，教師可以通過視頻讓學生先了解阿基米德，然后帶領學生利用表演的方式還原阿基米計算玩皇冠含金量的場景，在這個表演過程中，教師可以采用采用演示法讓學生先明白密度和浮力之間的關系，然后再邀請學生參與到這個表演中，讓學生扮演國王、大臣等，完美完成任務。過程中，教師可以鼓勵小學生思考與想象，不斷鞏固自己學習的物理基礎知識。

三、設置具體情境，創新提問方式

物理實驗教學不是一成不變的，也不是死氣沉沉的，如果真的這樣子，那這種實驗教學方式就是失敗的，所以設置具體的情境，不斷變化問題提問方式，可以讓整個實驗有生機盎然。例如前面阿基米德物理表演，就是通過設置具體情境，讓學生對物理實驗抱有新鮮感和刺激感。教師在整個過程中要有自己的教學思想在其中，不僅僅是對實驗本身的把握，還要有對教材的把握，但是這種實驗教學方法對教師創設情境的能力有較高的要求，也就是說教師不僅要會教學，也要會探險、玩魔術等等技能，這是做好情境設置的關鍵。例如在實驗《彈簧力計測力的大小》中，教師可以設計生活中的日常情境，例如教師可以說“你的力氣真大啊”，然后讓學生思考這個“力”指的是什么，怎么證明這個力大小，又怎么測量它的大小，用什么可以表示出它的具體量。這個時候有學生舉手發言：“可以用彈簧測力計學習力的大小。”并解釋清楚力的概念。然后教師可以再進行啟發，引導學生探究這個實驗。教師可以讓學生熟悉彈簧測力計，看清刻度值，明白每一個刻度線表示的量，然后讓學生把彈簧測力計恢復原狀，檢查是否沒有故障，可以正常使用。教師可以讓學生把物理書綁在彈簧測力計上面，感受一下力，也可以讓學生用手拉，分別感受1N、5N的力，然后引導學生完成實驗。這個時候可以進一步提出問題：“一根頭發絲能承受住的力是多少呢？”然后可以將一根頭發拴在彈簧測力計上。然后用手去拉，逐漸增加力氣，然后做好記錄，最后直至頭發被拉斷。啟示學生學會觀察生活中的現象，注意細節，要將生活和物理聯系起來，鼓勵學生對生活中的困惑可以帶到物理課堂，一起探討學習。

結束語

從以上的方法中我們可以看出，物理實驗教學是物理學習中的重要方式，也是探究物理實驗的基礎。教師在整個過程中要對節奏適當把握。讓學生在物理學習中感受物理，熱愛物理，走進物理實驗，探究物理奧秘，激發學生鉆研興趣。而這一切都和學生的學習方法有關，讓學生自行完成，鍛煉學生動手能力和知識運用能力。

參考文獻：

[1]李蘭坤.淺析初中物理實驗教學的創新策略[J].中學課程輔導（教學研究），2018：29.

[2]王博洋.初中物理實驗探究的教學策略探析[J].科教導刊：電子版，2020：114-114.

★ 河北省邢臺市教育科學研究“十三五”規劃課題

課題名稱;《關于初中物理創新實驗教學的研究》

課題編號：2004022