淺談“全面發展”理念下的小學班級管理策略

周有盈

摘 ?要：“全面發展”已然不是一個陌生的詞匯。即使在“素質教育、核心素養”等新興教育理念出現的現在，“全面發展”依然在學校教育中占有一席之地，且還在不斷地更新完善。

關鍵詞：全面發展;小學教育;班級管理

班級管理是一個任何教師在職業生涯中都可能會遇到的挑戰，小學班級管理尤為困難。小學生在此階段很多不具有很強的組織能力、辨別能力，在這個階段他們連自身都不能進行有效地管理，更別提想要讓他們幫忙輔助進行班級管理了。但是也并不是所有學生都無法進行班級管理的輔助，只是相較于中學階段小學生更加缺乏此種能力。因而小學階段對班主任的要求自然更高，班主任的管理措施會對班級的形成產生很大的影響。本文就全面教育理念下小學班主任的班級管理措施展開討論。

一、注重道德教育

“德育”在五育中位居首位，其在學生全面發展教育中處于引領性的地位，對小學生來說這也是最基礎的需要教師用心進行教育的一方面內容。德育是如今各級各類學校教育的重中之重，小學生處在身心發展不完全時期，在道德品質方面正是需要教師引導的階段。小學班主任在小學階段承擔起來的不只是管理班級的任務，在有關學生的身心發展方面也需要班主任進行相關的教育。班主任在班級中承擔有領導者這一角色，學生的道德品質是一項很重要的內容，一方面在班級管理中班主任就可以將德育滲透進日常管理中。例如，班主任可以設置小紅花墻，只要是幫助了別人不論是校內還是校外都可以認領一朵小紅花，如果是做了不正確的事情、犯了錯誤就要收回來一朵小紅花。每月進行一次評比，按照獲得小紅花的數量依次對學生進行獎勵。這樣的激勵活動可以幫助學生在日常生活中養成樂于助人、嚴格要求自己的道德品質，整個班級在競爭的氛圍中也會收獲整體積極向上的氛圍。

另一方面，德育的教育也不是只依賴班主任就能夠進行徹底的。德育的內容包含了很多，各個方面，對于德育的教育也應該和各個任課教師進行溝通交流共同培養。和任課教師的溝通也是班主任的任務之一，班級管理不僅是班主任的班級管理，班級中每一個任課教師都是班級管理的踐行者，和任課教師的良好溝通能夠帶給班主任更多進行班級管理的思路。尤其對于新手班主任來說，和任課教師溝通、多聆聽別人的意見，能夠更加有效地進行班級管理。班主任可以和任課教師聯系在不同的學科中滲透不同的德育方面培養，促進學生的道德品質發展。

二、注重自主教育

全面發展教育中雖然未提到自主教育這一概念，其也不在五育范圍之內，但是這個的培養對班主任的班級管理有著諸多好處，對小學生的發展也有著諸多好處。班級的主體是學生，學生時時刻刻生活在班級中，班級對他們來說是一個可以依賴、需要重視的集體，班主任的班級管理措施必然要以學生為中心，注重學生的看法和觀點，注重學生在班級管理中的作用。針對學生的看法、建議以及他們的意愿進行班級管理，這樣會讓學生對班級管理有參與意識從而促進學生的集體意識。

例如，班主任在制定班級規章制度時可以根據學生的意愿進行，讓學生全程參與規章的制定，對班級管理有主人意識，學生在班級管理的制定過程中也是其自主意識的發揮過程。筆者在班級規章制度的制定過程中，在黑板上寫了規則制定的幾個方面，剩下的交給學生根據他們自身的實際情況以及能夠達到的實際情況進行相關的制定，教師適時地提出意見。學生在制定班級班規的過程中是對自己形成更加深刻認識的過程，同時學生自己制定的班級班規在實施起來也會更加可行。這樣的班級管理方式對班主任來說是一種有效地促進學生自主意識形成的過程，同時也是班主任對學生地位進行重視的過程。自主意識的形成是學生全面發展的基礎，只有具備了獨立自主意識他們才能更好地進行發展提升。

三、注重美育勞育

在全面發展教育中最容易被忽略的方面就是美育和勞育的教育，在五育中這兩方面也是對學生的品格養成比較重要的兩個方面。班主任在班級管理過程中不可避免的要涉及到這兩個方面，那么班主任就可以通過這兩個方面的教育來促進班級的管理，同時又可以在班級管理過程中促進學生的美育和勞育的發展。例如，班主任在班級黑板報的創作中就可以讓學生自告奮勇，用這個機會發展學生的美育。同時在對班級衛生的打掃以及控制方面，就是學生發展勞育、班主任班級管理的一個方面。班主任的班級管理必然離不開班級衛生的管理，在這方面中班主任就可以將班級學生分成幾組分別進行衛生的打掃，在定期的衛生打掃后班級學生就可以對每一個小組都打分，從而選出班級小衛士。用這樣的方式來幫助學生形成勞動的意識，班主任的班級管理中也可以通過這樣的形式促進班級環境的保持。

“五育并舉”是如今的大趨勢，班主任的班級管理離不開各種先進理念的支撐，五育的全面發展理念雖然重點是在學生的發展方面但是班主任的班級管理離不開滲透學生的全面發展教育。班主任的各種班級管理措施離不開學生，只有讓“五育并舉”的觀念滲透進班級管理措施中才能真正得到實踐。

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