微課在初中物理教學中的有效應用

呂涌富

摘 ?要：在科技時代的背景下，信息科技在各行各業中都發揮著不可替代的作用。隨著我國中小學教育體制改革的不斷深入，初中物理教學中引入了諸多新型的教學方式，優化課堂環境，為學生打造全新的學習體驗。其中，微課是一種非常出眾且效果極佳的教學方式，因為其優質的學習資源以及短而精悍的學習模式，受到了廣大師生的歡迎。本文結合實際的教學內容，分析微課的優勢，并針對微課在初中物理教學的應用策略進行分析。

關鍵詞：微課;初中物理;應用策略;課堂

在信息時代下，信息共享是行業發展之間絕對的優勢，我們的學習和工作都可以從網絡世界中尋找資源。在這樣的時代下，傳統的教學模式和新增的教學要求存在一定的矛盾和沖突，我們需要結合時代特點，尋找豐富的課外資源，打開課堂空間，將微課融入教學中，能夠很好地擴展學生的學習思維，變換多種學習形式，給學生全新的感官體驗，從而提升教學效果。

一、用微課引導學生學習知識

在傳統的物理教學中，教師的教學習慣都是圍繞教材展開知識點的描述，學生通過記憶的過程理解，這樣就很容易讓學生產生厭學心理，而且長期不變的學習模式也會降低學習效果。所以，在日常的教學中，我們應該適當地給學生多層次和多方面的引導。例如，在運用微課的時候，我們可以在講述知識點的過程中穿插著微課教學，改善學生的視聽習慣，用生動和詼諧的語言引導學生學習知識，從而激發學生對學習知識的欲望，提升課堂效果。

例如，在學習“大氣壓強”的時候，很多學生對大氣壓強的認識不夠清晰，我們生活在地球中，大氣壓強和我們的生活嘻息息相關。為了能夠讓學生深刻理解大氣壓強的作用和對我們生活的影響，我們就可以借助微課手段，播放短視頻，將大氣壓強的動態變化展示給學生，就能夠很好地幫助學生理解大氣壓強的定義，并學習其中抽象的壓強知識。在微課視頻的選取中，我們可以要注意視頻的時間，最好控制在10-15分鐘，而且視頻最好有真人講解，能夠給學生非常好的視覺體驗。同時，在微課視頻學習過后，我們還可以模仿視頻中的內容組織學生進行一些有趣的課堂實驗，配合微課的教學，讓學生從多層次、多角度了解知識，因此提升課堂效率。

二、資源共享突破課堂重點

在初中階段，很多學生的思維處于發展和培養的時期，因此在物理學習中，當遇到很多抽象的知識點的時候，就會感覺到手足無措。尤其當教師教學速度較快的時候，一些基礎能力弱的學生就難以跟上節奏。所以，我們在教學中要善于借助微課資源，讓微課成為課堂的第二位老師，給學生的學習予以輔助，從而逐步突破課堂上的重點知識，提升學生的思維能力。

例如，在學習電路相關知識點的時候，由于學生在生活中接觸電路的情況較少，因往往存在很大的疑惑，在這樣的情況下，如果教師只通過簡單的圖、線等，難以讓學生產生理解，因此我們不妨采用微課視頻，讓學習資源在課堂中共享，引導學生主動學習和探究。首先，我們將班級的學習分成不同的小組，每個小組都會收到一個視頻，在觀看視頻后，我們可以讓學生跟著視頻教學開展實驗，打消學生對電路知識的陌生感，在學生完成實驗操作后，可以借助微課進行對比，從而找到自己操作中的不足，及時地更正，尋找更有效地學習方式。通過多次實驗，學生可以體驗微課的新鮮感，從而更好地突破課堂重點，實現高效的學習過程。

三、借助微課提升學生作業積極性

在初中物理中，學生的課下作業同樣可以發揮微課教學的優勢。由于學生在初中階段是初次接觸物理知識，如果我們按照傳統的作業模式，讓學生進行習題練習，背誦定義等，難以實現較好地學習效果，學生學習完還都是一頭霧水。因此，在作業布置中，我們也要仔細分析，針對學生的特點，選用合適的微課視頻，幫助學生回顧課堂知識，鞏固基礎能力。

尤其在目前“雙減”政策落地后，對課下作業的質量以及效率提出了更新的要求，我們要降低學生的作業總量，但是卻不能降低質量，所以，在這樣的時代背景下，微課的運用可以起到非常有價值的幫助。那么，學生在完成作業的過程中，如果遇到自己難以解決的問題或者對課堂重點沒有深刻的理解，可以通過觀看微課視頻，隨時隨地地進行復習。在微課的幫助下，學生的學習狀態得到有效地改善，并且對物理學習產生更大的興趣，從而提升學生作業的積極性，促進作業效率的提升。

綜上所述，課堂質量的提升需要教師采用科學的教學方式和手段，經過多年的教學經驗，我們發現微課的應用能夠在初中物理教學中發揮極大的優勢。其中短小且精悍的視頻能夠幫助學生高效的學習知識，完成作業，同時在課堂中，微課的應用也實現了資源共享，讓多方面地學習素材融入課堂，幫助學生更深層次地理解抽象知識。尤其在當下的社會背景以及政策要求下，微課的運用符合教學發展的需求，也有利于教師提升自身的教學品質，讓物理教育的發展呈現更有力量的態勢。

參考文獻：

[1]王慧.巧用微課提高學生學習初中物理的興趣[J].中學課程輔導（教師通訊），2021（17）：40-41.

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