淺談探究式教學在高中物理教學中的實施策略

邵才龍

摘 要：在新課程改革背景下，多種教學方法被應用在高中物理教學過程中，教師致力于尋找提升教學質量的教學方式，而探究式教學法在高中物理教學中的應用，能夠有效地激發學生的物理學習興趣，增強其探索意識，讓學生在參與問題探究的過程中，將自身的主觀能動性充分地調動起來，刺激學生的想象力。學生在面對物理知識時，能夠通過對物理知識的猜想和驗證，不斷地提高自身對知識的判斷能力，進而更加透徹地理解一些較難掌握的內容，促進知識的內化與吸收。本文探討了高中物理教學現狀中探究式教學法的實際應用情況，闡述了應該遵循的探究原則，之后就具體的實施策略展開分析。

關鍵詞：物理教學;實驗;探究式教學;理論與實踐;思維

作為一門實踐性與應用性較強的學科，高中物理遵循新課程改革標準不斷地進行教學改革，而在改革的過程中，探究式教學法逐漸受到了教育工作者的青睞。與以往的授課方式不同的是，探究式教學法主要是將學生作為主體，教師將課堂還給學生，通過教師具有技巧性的提問，讓學生根據問題去探索物理知識之間的邏輯與辯證關系，進而促使學生更加深刻地掌握相關的知識。然而，在現階段的高中物理教學實踐中，探究式教學法或多或少地存在一些問題，需要引起教師的關注，并探尋有效的解決策略。

一、高中物理教學現狀中探究式教學法的實際應用情況

（一）缺乏明確的探究方向，教學效果不佳

由于高中物理知識的內容具有較強的抽象性和邏輯性，學習起來晦澀難懂，教學的重難點知識較多，在實際的高中物理教學中，很多學生對于物理學習望而生畏，提不起興趣。而探究式教學法主要是側重對物理知識的主動探索，然而在實際的應用中，由于缺乏明確的探究方向，造成學生學習的指向性不強，取得的教學效果也并不理想。加上部分教師在引導學生時缺乏技巧，容易造成課堂效率低下，阻礙了學生對物理知識的自主學習積極性。

（二）對于物理實驗教學使用的概率較低

高中物理很多的知識點，需要通過做物理實驗進行驗證，因此實驗作為一項不可或缺的項目，在高中物理教學中起著重要的作用。然而，由于受到應試教育根深蒂固的影響，很多教師偏重于理論知識的講解，采取探究式教學法時，只是通過單純的實驗演示進行講解，學生親自動手參與的次數比較小，這就造成相關的物理知識與實際操作的脫節，學生不能獲得深刻的理解，直接影響了物理知識的理解深度[1]。

（三）課堂管理不夠嚴謹，影響了教學質量

探究式教學法在高中物理教學中想要得到有效的應用，除了教師的科學引導，還需要學生的積極配合，需要教師與學生深入探討和交流，進而提高探究式教學法的應用效果，因此，課堂變成了探究式教學法應用的重要場所。但是在實際的教學中，課堂管理不夠嚴謹，正常的探究式教學法不能順利地開展，對于教學質量的提升造成了不利影響。

二、高中物理教學中探究式教學法的使用原則

（一）理論與實踐相結合原則

高中物理教學需要與實驗教學法有機結合，通過實驗對教材內容中的相關知識給予論證，并且讓學生在參與實踐的具體操作過程中，對于所學的物理知識獲得更好的掌握和應用。與此同時，學生在參與物理實驗的過程中，還能通過對物理學習方法的不斷總結，促進學生辯證思維能力的提高，完善邏輯思維能力。探究式教學法遵循理論與實踐相結合的原則，不但要讓學生學習物理的理論知識，還要結合物理實驗，更好地掌握和應用物理知識，進一步促使學生主觀能動性的發揮。

（二）遵循主動探索的原則

探究式教學法主要側重的是，讓學生通過主動探索，對物理知識掌握得更加牢固，因此，教師需要掌握探究式教學法的核心，也就是對新知識的預習和探究，并且能夠在實踐中更好地應用已學的物理知識，讓學生在不斷探索與摸索的過程中，逐漸發現物理知識相關的規律，掌握其中的定律，進而領悟物理知識的真諦。教師要給予及時的方法指導，促使學生對物理理論的分析與探索更加科學，不斷掌握技巧性探索方法，提升物理學習質量[2]。

三、高中物理教學中更好地應用探究式教學法的策略

（一）通過教學問題的設計，激發學生的探究興趣

探究式教學法在高中物理教學中要得到更好的應用，教師可結合教學問題的設計，根據學生所學的物理知識，讓其掌握相關的技巧，將學生知識探索的好奇心以及欲望充分地調動起來。這里需要注意的是，高中物理教師需要重視提問的方式，促進教師與學生之間良性的互動，不斷轉變教學模式，學生不是被動地接受知識，而是更加積極主動地通過自身的思考，促進物理知識的吸收。提問可以結合課前預習，讓學生事先在腦海中有個準備，為開展探究式學習奠定基礎[3]。

例如：人教版高中物理關于“摩擦力”的內容，教師教學時就可以嘗試采用問題啟發式的教學方式，促進探究性與合作性學習，將滑動摩擦力與靜摩擦力規律的研究過程，結合科學的引導，讓學生去親自參與，并通過科學探究的方式，鍛煉學生的實踐能力，培養學生的創新精神。教師可事先讓學生對此部分內容進行課前預習，讓學生分析哪些因素會對滑動摩擦力的大小造成影響，并了解動摩擦因素與摩擦力大小的關系。通過問題的設置，能夠讓學生有針對性地對功課進行預習，并努力尋找這些問題的答案，對于提升學生學習主動性以及探究知識的積極性，有良好的促進作用。在實際的課程內容講解過程中，教師通過營造良好的學習與探究氣氛，促進學生主觀能動性的發揮，教師再結合科學的引導，對滑動摩擦力相關例題進行引入，并讓學生對相關例題展開剖析，以此更好地鍛煉學生的分析能力。

（二）結合實際生活，讓探究式教學法應用性更強

知識來源于生活，并為生活服務，在實際的日常生活中經常會用到物理知識。高中物理教師在探究式教學法的應用過程中，可以結合實際的教學內容，將與生活相關聯的物理現象在課堂教學中講解。與日常生活元素的有機結合，能夠提高物理知識的實際應用性，學生理解起來也相對容易。

例如：人教版高中物理“光的折射”的內容，關于折射相關內容的講解，教師可結合生活中一些例子。比如，在水杯中放置一根筷子，肉眼看起來就像折斷一樣;倒映在學校水池中的樹枝，從側面看，感覺樹枝也是折斷的，這些現象都可以通過光的折射進行解釋。再如，“力的分解”的有關內容，同樣可以將生活中的案例引入：一個人在抬大體積的物體時，與多個人抬大體積的物體時，用的速度是不同的。通過力的分解，將相關的理論知識進行滲透，學生的思維與生活聯系起來時，就會獲得更加透徹的理解。在高中物理教學中，適當地結合生活元素，結合相關的知識特點開展教學，能夠有效促進高中物理知識的應用強度，進而為探究式教學法的實施奠定堅實的基礎。

（三）設定明確的探究方向，并重視物理實驗的應用

開展探究式教學，關鍵是要有明確的探究方向，有目的性地促進每節課知識的消化與吸收。高中學生與其他階段學生相比，他們的邏輯思維能力已經達到了一定的程度，合理設置目標性的問題，對于高中學生而言，他們會自行思考其中的邏輯關系。比如：關于“萬有引力”的相關問題，教師可以讓學生思考月亮與地球之間的環繞關系，就如同二者之間有一根線，之后教師給學生講解月球的環繞速度，以及地球與月球之間的距離，并將萬有引力的公式引出，對學生計算公式以及推算結果進行指導，這個過程教師可給予相關的引導，盡量讓學生多探究，而不是要一味地干預。

除此之外，探究能力的培養還需要結合物理實驗，讓學生在動手參與實驗的過程中，通過手腦并用達到一定的效果。比如：高中物理關于“打點計時器”的有關實驗，倘若只是教師的言語講解，讓學生自行想象，恐怕學生也只能停留在淺層次的理解面上。想要更加透徹深刻地理解相關的知識，則需要結合物理實驗，讓學生通過直觀的實驗演示過程，懂得其中的本質關系。教師可將班上的學生分成若干小組，之后對實驗過程進行演示，讓學生學習如何做此類演示實驗，并對不同小組取得的實驗結果進行比對：正常打點紙帶順利完成實驗的小組，可以與紙帶上打點出現問題的小組進行討論和交流，讓出問題的小組學習成功小組的經驗，之后順利地對紙帶進行打點。如此，學生通過親自動手操作，能夠在參與操作的過程中自行探究其中的奧秘，有利于探究式教學法的落實。

（四）加強課堂管理，促進探究式教學法的順利實施

優質的課堂管理，是高中物理教師從容自如地開展教學的前提條件。探究式教學法在教學實踐中的應用，教師可通過創設和諧融洽的師生合作關系，將探究當作高中物理教學的核心環節，并將學生當作課堂主體。要致力于打造和諧融洽的師生關系，教師既要作好嚴格的課堂管理，還要在課堂做好科學嚴謹的指導，讓學生的物理知識探究興趣能夠不斷地抬升[4]。教學課堂氛圍的優化，最重要的是可以有效地活躍學生的物理思維，激發其學習積極性，提高物理的課堂教學實效。

結束語

綜上所述，在諸多教學方法中，探究式教學法主要是側重培養學生對知識探究的能力，也許在執行和實施的過程中，會有一些學生不能有效適應，對物理知識的學習產生抵觸情緒。這就需要高中物理教師結合學生的實際認知水平，根據高中階段學生的物理思維方式，科學地設計教學問題，必要的時候可以結合實際生活，在正確的探究方向引導下，逐漸激發學生的探究興趣，進而促進物理教學質量的提升。

參考文獻

[1]王麗敏.探究式教學在高中物理教學中的實施分析[J].新課程·中學，2019（7）：368.

[2]范立杰.淺談高中物理探究式教學及實施策略[J].教育實踐與研究，2020（4）：55-56.

[3]李曉麗.淺析探究式教學法在高中物理教學中的應用[J].中華少年，2019（16）：27.

[4]朵霞霞.淺談高中物理探究式教學的設計與實施策略探索[J].人文之友，2018，8（14）：192.