小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)綜合與實(shí)踐課程中滲透生涯教育的課例研究

羅水珍

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在激發(fā)學(xué)生探索欲望的同時(shí)，也能更好的讓低年級(jí)學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣，在綜合與實(shí)踐課程開(kāi)展的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)以實(shí)踐為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，能夠圍繞生涯教育，讓學(xué)生獲得主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，探究生活內(nèi)在美，從而能夠充滿信心和充滿激情的參與綜合與實(shí)踐課程，與教師進(jìn)行互動(dòng)交流，洋溢著對(duì)未來(lái)發(fā)展的美好憧憬，在有計(jì)劃的進(jìn)行自主發(fā)展的過(guò)程中，讓學(xué)生獲得全面進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí) 綜合與實(shí)踐課程 生涯教育 實(shí)踐探索

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)在重視學(xué)生實(shí)踐能力以及動(dòng)手操作能力的同時(shí)，也能夠自主探究數(shù)學(xué)相關(guān)理論以及概念，在形成邏輯思維的過(guò)程中，積極參與綜合與實(shí)踐課程，從而能夠?qū)?shù)學(xué)與生活緊密的聯(lián)系在一起，更好的詮釋數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正意義。剛剛步入小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，需要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在綜合與實(shí)踐課程開(kāi)展的過(guò)程中，融入生涯教育，讓學(xué)生在自主探索和自主實(shí)踐的過(guò)程中，逐漸產(chǎn)生積極探索的欲望，從而喚起對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更深層次的探究。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)綜合與實(shí)踐課程

數(shù)學(xué)教學(xué)注重學(xué)生的思維方式以及探索能力的培養(yǎng)，在激發(fā)學(xué)生形成學(xué)習(xí)情境的同時(shí)，也能夠滲透生涯教育，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)需要，煥發(fā)學(xué)習(xí)熱情，在進(jìn)行實(shí)踐探索中，形成了規(guī)劃意識(shí)，自覺(jué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（一）教師在教學(xué)中的思維轉(zhuǎn)變

教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)意識(shí)到綜合與實(shí)踐課程的重要性，從而在實(shí)施的過(guò)程中，能夠發(fā)揮其重要的教育價(jià)值，讓學(xué)生在實(shí)踐中產(chǎn)生良好的自我認(rèn)識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思維方式，與學(xué)生積極的互動(dòng)，在親密交談以及創(chuàng)設(shè)平等合作關(guān)系的同時(shí)，也能夠形成活動(dòng)的有效框架，在整體設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生循序漸進(jìn)的進(jìn)行思維的拓展，對(duì)課程進(jìn)行反思和總結(jié)的過(guò)程中，融入生涯教育，從而能夠有利于學(xué)生的終身發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）滲透生涯教育的發(fā)展必要性

綜合與實(shí)踐課程開(kāi)展的過(guò)程中，教師能夠分析學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，依據(jù)學(xué)生的不同心理和層次，讓學(xué)生真正的融入實(shí)踐，參與活動(dòng)中積極的樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，形成有效的規(guī)劃能力，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是快樂(lè)享受過(guò)程，能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行遷移，從而在解決問(wèn)題中，更加廣泛的增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的必要性。

（三）在實(shí)踐中探索生活的本質(zhì)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展綜合與實(shí)踐課程是為了能夠更好的讓數(shù)學(xué)與實(shí)踐相聯(lián)系，從而在生活課堂中能夠展現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，深化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和實(shí)踐者，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情緒變化，態(tài)度和價(jià)值觀，在實(shí)踐中積極的互動(dòng)，與教師以及其他同學(xué)進(jìn)行合作，產(chǎn)生不同的疑問(wèn)，探索生活的本質(zhì)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)綜合與實(shí)踐課程中滲透生涯教育的實(shí)踐探索

新課程改革為教育教學(xué)提供了有利的發(fā)展方向，在滲透生涯教育，讓學(xué)生意識(shí)到自身發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系以及對(duì)生命價(jià)值的不斷探索，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的同時(shí)，也能更好的感受到自身的學(xué)習(xí)成就以及幸福快樂(lè)的成長(zhǎng)過(guò)程。在進(jìn)行生涯教育深思的過(guò)程中，逐漸賦予綜合與實(shí)踐課程獨(dú)特的學(xué)習(xí)意義和學(xué)習(xí)價(jià)值，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)γ篮蒙町a(chǎn)生向往，從而更加積極的選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生一個(gè)又一個(gè)發(fā)展目標(biāo)。

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)激發(fā)探索興趣，提高參與性

教師在與學(xué)生進(jìn)行接觸，進(jìn)行學(xué)情調(diào)查的過(guò)程中，進(jìn)行綜合性的學(xué)習(xí)分析，從而能夠通過(guò)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，巧妙的引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性。教師尊重學(xué)生的實(shí)際想法，加入學(xué)生的主觀意見(jiàn)，讓設(shè)計(jì)更加合理符合學(xué)生的實(shí)際需要，在綜合與實(shí)踐課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，需要能夠讓學(xué)生積極參與課程實(shí)踐，觀察生活，善于體會(huì)生活中不同的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，運(yùn)用自身的知識(shí)能力進(jìn)行實(shí)踐問(wèn)題的解決，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活產(chǎn)生探索興趣。例如在學(xué)習(xí)有趣的圖形時(shí)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，加入游戲成分，激發(fā)學(xué)生興趣探索積極性。

（二）教學(xué)過(guò)程互動(dòng)合作，獲得綜合實(shí)踐能力

綜合與實(shí)踐課程需要教師找到實(shí)踐的主題，逐漸能夠引發(fā)學(xué)生進(jìn)行有效的合作，在相互交流不斷探索中，能夠激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生深層次研究的欲望，在對(duì)整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃延伸到對(duì)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行規(guī)劃的同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)能夠讓學(xué)生獲得綜合實(shí)踐能力，對(duì)自身進(jìn)行生涯目標(biāo)的達(dá)成。例如在學(xué)習(xí)變化的圖形時(shí)，能夠讓學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手操作，通過(guò)空間幾何概念構(gòu)建，理解實(shí)踐探索學(xué)習(xí)意義。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)互相分享，學(xué)生構(gòu)建長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)

數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐課程在進(jìn)行創(chuàng)新思維融入的過(guò)程中，需要教師能夠不斷的進(jìn)行教學(xué)總結(jié)和教學(xué)評(píng)價(jià)，在鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生好學(xué)心理的同時(shí)，也能更好的通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成多元思考路徑，讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)創(chuàng)造和數(shù)學(xué)聯(lián)想，積極的進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，產(chǎn)生對(duì)生活的感悟，相互補(bǔ)充，相互分享中，讓學(xué)生能夠構(gòu)建長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變角色定位，更好的承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任以及數(shù)學(xué)價(jià)值轉(zhuǎn)移，讓學(xué)生認(rèn)清自己，進(jìn)行生涯規(guī)劃探索和實(shí)踐。例如在學(xué)習(xí)方向與位置時(shí)，采用合作學(xué)習(xí)方式，相互評(píng)價(jià)中形成生活數(shù)學(xué)情感，合作中互幫互助，提高數(shù)學(xué)本質(zhì)認(rèn)識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)低年段綜合與實(shí)踐課程是學(xué)生實(shí)踐探索的開(kāi)端，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，對(duì)生活數(shù)學(xué)有著全新認(rèn)知的同時(shí)，滲透生涯教育，提升學(xué)生的規(guī)劃能力，進(jìn)而讓學(xué)生在快樂(lè)成長(zhǎng)中，認(rèn)識(shí)自我，提升自我。

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