合理布置小學低年級數學課堂作業及規范化書寫的研究

黃美平

摘要：該文重點針對于合理布置小學低年級數學課堂作業和標準化書寫問題展開了深度研究，首先，詳細分析了學生在數學作業布置、標準書寫方面主要面臨的問題，然后緊跟著總結了合理布置小學低年級數學課堂作業和標準化書寫方面的具體對策。

關鍵詞：小學;數學;課堂作業;高效課堂

引言

在新素質教育背景下，小學教學更加強調提高學生在課堂上的自主性，為培養掌握數學的主觀積極性，課堂作業也已成非常普遍的課堂形式。所謂課堂作業，也就是老師在開展新知識教育前后，要讓小學生依據自身的知識開展探索嘗試性練習和課后鞏固練習。借助這種嘗試性練習，小學生就能夠及時掌握數學知識，從而形成了數學知識復習的主要思維方式，這也就可以在課堂期間，緊跟老師思想，從而提升了課堂的學習效果。不過課堂作業的布置仍然存在著某些應用上的缺陷，造成了部分教學效果并不明顯，還必須在數學的實際課程中進一步完善。

一、學生數學作業布置、書寫等主要面臨的困難問題

（一）學生數學作業布置現狀

1.無法落到實處。在實施課堂作業這一教育改革項目時，由于個別老師的傳統教學觀點已經非常根深蒂固了，覺得課堂作業并沒有實質的教育作用，所以一味地從表面上應付差事，而不能真正將其貫徹到實處。結果造成學生上課學習狀態散漫，甚至對數學也提不起興致，無法有的放矢地預習，只能一味受到老師的引導，學習積極性并不明顯;2.內容布置不合理。老師在布置課堂作業內容時，必須確保其科學合理性，與學生的掌握水平相匹配，才可以真正起到其效果。但在實際課堂教學期間，由于個別老師為了調整課堂作業教學內容的布置，而并未從根本上認真考慮好學生，學生盡管有心想要完成，可是卻由于教學內容難度太高，因而無法順利完成，從而影響了數學課堂效果的提高。

（二）書寫主要存在的問題

1.書寫格式相對不標準。主要表現為在脫式運算時等號的定位錯誤，特別隨便，每做一題也不空行，題與題相互之間很籠統;在解方程時犯過程錯，不寫"解"字、無"x="甚至"x="的地方都不好;筆算時相同的數位不對齊，造成豎式書寫不規范。2.書寫筆跡不標準。由于在做作業時不能集中注意力，作者往往會看錯了自己所書寫的運算符號或數值，書寫草率。除文章字跡潦草之外，就連一些數值都書寫的不標準，有的還歪歪扭扭的，如"1"和"7"不分，"3"和"5"不分，把"+"當成"÷"，"0"寫快看成"6""8"或不封口，尤其是在數學書寫中，單一的注重數字規范書寫是遠遠不夠的，教師在教學中應該多注重學生數學漢字規范書寫，避免書寫過程中，寫出來的字“千奇百怪”歪歪扭扭等。

二、合理布置課堂作業，強化作業書寫規范構建高效數學課堂

（一）科學布置內容，保證課堂作業完成度

課堂作業教學內容的合理性，是對學生學習積極性培養的基本保障，因此老師必須確定學生課堂作業的教學內容難度適當，才可以確保其完成度。為達到這一目標，老師還可布置多層次的課堂作業。比如，面對有些數學學習水平較低下的學生，老師也可布置難度較簡單的課堂作業，目的就是夯實基礎，培養信心。面對部分數學復習水平較高的小學生，老師還可以布置難度較大的作業讓其能夠在夯實基礎的同時，又可以進一步擴大知識面，從而掌握了部分課本之外的知識點。以《平行四邊形》一課為例，老師在布置課堂作業時，通常可以布置二個難易程度的練習題，對于班級學業水平較低下的小學生來說，在課堂作業中以重點是課本概述和練習題為重，使小學生們可以利用平行四邊形公式和定義解練習題;而面對成就較好的小學生，也可以布置一些延伸練習題，讓其可以多多地了解每一個求證平行四邊形的基本知識，起到了擴大知識面的目的。采用課堂作業的方法進行綜合數學教育，一方面有助于增強學習者的信心，有利于在課堂跟隨老師思維掌握知識點，同時也有利于牢固掌握現代數學公式方法和定義，在今后的習題計算和考查過程中就會有更明晰的思維，從而提升綜合數學復習水平。對數學課堂教學來說，課堂作業則為建立更高效率的課堂教學提供了保障[1]。

（二）強化作業書寫規范借助規范的板書和批改

首先教師的一舉一動都影響著小學生的心理發展，小學生把教師當成崇拜的偶像，也愿意效仿教師的言行。教師在書寫板書的時候要強化作業書寫規范要求，這樣教師板書也就更加標準化了，同時教師堅持把“漂亮”、整齊的板書呈現給大家。久而久之，學習者的大腦中就會首先構建起教師寫字的"模型"，形成"我們原本就可以那么寫"的心態。而教師的言行就潛移默化地也演變成了學習者的言行。當做鞏固訓練之時，學習者自然地就能按照教師的標準去寫字，慢慢地就越來越工整、清楚。其次，教師的規范批改也是很好的榜樣材料，如果一位教師能時時刻刻、事事都注意細節，哪怕是精美的劃勾，嚴格的批語，按等級的給予，便使小學生覺得這是一個很嚴格的“好教師”，這能給予小學生很好的榜樣效果。通過合理布置課堂作業及強化作業書寫規范構建高效數學課堂[2]。

結語

綜上所述，在教育大環境下，老師要全面提高數學教育課堂效果，必須在課堂中運用課堂作業這一教育技術手段。課堂作業的使用，一方面可以增強學生學習主動性，同時也有助于學生整理數學課堂教學思想，課堂作業與規范書寫的兩者結合，有助于小學生養成正確的數學學習習慣，進而構建一套有效的數學課堂。

參考文獻

[1]張藝.淺談小學數學作業的布置與批改[J].安徽教育科研，2021（26）：77-78.

[2]張明輝，樊保強.小學生良好數學作業習慣的養成[J].西部素質教育，2019，5（22）：246-247.