優化概念教學促進深度學習

張莉莉

[摘 要]結合教學實踐，從導入、操作、變式、應用四個方面探討數學概念教學中促進學生深度學習的基本策略，使深度學習理念在數學課堂上“落地生根”。

[關鍵詞]概念教學;深度學習;引入;操作

[中圖分類號] G623.5[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）02-0041-02

目前，小學數學概念教學存在諸多問題，如重視結論、輕視探索，重視課本、輕視實踐。教師在教學中往往直接把結論告知學生，沒有讓學生逐步探索，導致學生對概念認識不深刻，缺乏求知、探知的欲望。如果教師在課堂上對概念進行呈現、講解后，止步于理論，不能把概念與現實生活聯系起來，還會導致概念教學脫離實際生活，變得枯燥乏味，難以吊起學生的“胃口”。如何使概念教學擺脫單調低效的窘境呢？深度學習理論為我們開啟了一扇新窗。深度學習理論側重于學生對知識的理解、探索、融合和應用，是一種理論與實踐并重、過程與結果齊進的學習理念。基于此，筆者主要從導入、操作、變式、應用四個方面探討數學概念教學中促進學生深度學習的基本策略，使深度學習理念在數學課堂上“落地生根”。

一、情境導入，讓數學概念不再“冷冰冰”

在概念教學中，生動的情境能夠充分提高學生探索問題的主動性，激發學生的創造性思維。教師在創設情境時，要融入生活氣息，拉近數學概念與現實生活的距離，使學生產生親近感，進而為深度學習奠定基礎。

【教學片段1】 分數的意義

師：星期天，淘氣、笑笑和樂樂去蛋糕店買蛋糕，一個蛋糕需要10元錢，可是淘氣只帶了5元錢，笑笑只帶了3元錢，樂樂只帶了2元錢。……