“互聯網+”環境下的中學物理網絡教學探究

韓俊

[摘? ?要]隨著科技的進步，“互聯網+”新思維應運而生，在新環境下，教學模式也迎來了變化與挑戰。網絡教學打破了以往傳統教學的局限，為學生提供了新的學習平臺，中學物理也加入網絡教學的行列，但依然有需要完善之處。

[關鍵詞]“互聯網+”;中學物理;網絡教學

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隨著科學技術的迅猛發展，已經進入互聯網新時代，各行各業利用互聯網平臺進行了深度融合與創新。教育也緊跟時代步伐，加入這場科技浪潮中，衍生出新型的教學模式——網絡教學。網絡教學是指利用互聯網、電視等媒體，實現師生互動的一種教學模式。網絡教學填補了傳統教學的不足，應用多媒體技術和網絡，將教師、學生和媒體等融為一體，共同完成教學目標。

一、中學物理網絡教學的意義

中學物理知識跨度大、課時少，部分內容脫離學生實際生活，難度的階梯變化明顯，使部分學生對物理產生了懼怕的心理。因此，中學物理的網絡教學便有了實際意義。

1.豐富教學內容，拓展知識面

傳統的物理教學課時安排緊、任務重， 課堂教學內容受限。網絡資源豐富、更新速度快，教師利用現代教育技術，可隨時增添網絡教學內容，以音視頻、仿真實驗、Flash等形式不斷擴充知識容量，不僅豐富課本知識、提高教學效率，還拓展學生邏輯思維，擴大其知識面。

2.創設情境，激發學習興趣

網絡教學形式新穎，是有效的教學輔助手段。教師可利用科技手段將書本上靜態的知識以圖片、視頻、動畫等形式呈現，讓枯燥的公式和物理知識活起來。教師通過引入生活中的物理現象，創設真實的情境，視聽結合，聲像并茂，吸引學生的注意力，調動其學習積極性，激發其學習興趣和認知沖突，引導學生自主探究。

3.培養學生的自主學習能力

有的學生長期依賴教師的面授，網絡教學缺少教師的監督，就需要學生具備較強的自控能力，能在網絡環境中約束自己的行為，在教師的指導下獨立完成學習任務，從而達到自主學習的目的。除此之外，網絡教學還要求學生具備一定的計算機操作能力，能簡單處理網絡學習中遇到的技術問題。此學習模式可以培養學生良好的自主學習能力，為其終身學習奠定良好的基礎。

4.發展個性化教育

網絡教學把班級教學和個性化教學有機融合在一起，既可以面向全體學生，也可以滿足不同層次學生的個性化需求。學生可以通過直播課與教師進行互動交流，也可以反復觀看錄播課程如空中課堂、名師課堂等，加深理解難點和重點，提高復習效率，提高學習積極性。

5.充分發揮教師的創造性

傳統的線下教學中，教師一般借助課本、黑板等實物進行授課，發揮創造性的余地較小。網絡教學恰好給教師提供了廣闊的發展平臺，使其獲得更多自由空間，借助計算機和互聯網等技術，融入自身的思想和理念，體驗創作的樂趣。網絡教學注重資源的多元化，這就要求教師具備對知識的重組和建構能力。因此教師在教學的同時，也需不斷提升自身素質，發揮主觀能動性，挖掘潛能，實現資源整合利用的最大化。

二、網絡教學的不足

1.教學環境的差異

傳統的線下教學在教室中展開，師生面對面互動，以書本、資料和課件等資源為載體。網絡教學是在虛擬的網絡空間進行的，教學活動以電腦、手機和電視為傳播工具，這就要求學生和教師具備較好的學習條件，否則網絡教學將難以實施。

2.互動方式不同

面對面的教學中，教師可以觀察到學生的反應、表情以及其他一舉一動，并進行相應的師生互動，課堂效率高。網絡教學往往會出現網絡延遲現象，學生不能獲得較好的體驗，課堂積極性不高，教師以點名提問為主，活躍度低，互動性不如傳統教學課堂。

3.缺乏學習自主性

有的學生依賴教師面授，學習方式受教師的控制。而網絡教學缺少教師在現場，學生也缺乏動力自我管理，這就需要其對學習和網絡使用有一定的自覺性，有自主學習的意識，能約束自己的行為，獨立完成學習任務。否則久而久之會出現嚴重的兩極分化，導致學生差距越來越大。

4.評價方式受限

關于學習效果的檢測，網絡考試缺乏監督，考試的信度無法保證，且考核的形式比較單一，以選擇題和填空題為主，這就需要教師前期進行題目篩選，以保障學生認知水平能力的提升。

三、中學物理網絡課程的實施

1.完善教學設計

完整的教學設計需根據教學目標對課程進行規劃，要充分考慮學生的心理特點和認知水平，而不是從教師的角度去開發網絡課程。網絡教學不同于傳統的線下教學，除基本的教學準備外，還需預設網絡教學中可能發生的突發事件，比如在講課或進行演示實驗時，由于網絡的延時，會出現聲音和畫面不同步的情況，直接影響網課的效率。因此在備課時，教師需要提前錄好微課并上傳至網絡，供學生下載學習，以備不時之需，也可作為課后復習的資料，省時省力，一舉多得。

2.增強網絡學習動機

長期的網絡學習容易使學生產生疲憊現象，自控力弱的學生易受網絡環境的影響，分散注意力。因此教師可以采取小組合作和同伴搭檔互助等方式，隨機點名簽到，設定完成任務的時限等，提高學生學習效率。課后可以加強家校聯系，通過家長監督、教師鼓勵等方式，強化學生學習動機。

3.建立網絡教學的時間軸

網絡教學時間緊湊，要求內容精簡流暢，布置活動要有規劃性和時限性，做到指令明確、資源和活動恰當、節奏和時間軸清晰明了。教師在備課時要設計好各教學環節的時間流程，預留學生的反應時間和答疑時間，切勿忽視學生的主體地位。

4.整合資源與活動

資源的整合要符合學生的認知程度，利用身邊豐富的課程資源如課件、視頻、音頻、圖文、實驗器材、學生作業與實驗作品等進行呈現，設計流暢，幫助學生自主選擇學習內容，從而探究新知識。網絡教學要明確實施活動的目的性，采用豐富的形式，如提問、討論、作業、檢測、虛擬實驗、探究活動等，讓學生參與到教學中，吸引學生注意力，提高課堂活躍度。

5.豐富評價體系

目前，線上教學的反饋形式有：電子作業或在線測試，自己對答案批改或提交給教師批改，評價方式單一。物理網絡課程的評價方式可增加有趣的課外活動，如自制小實驗、畫思維導圖、利用身邊的事例編寫題目以及開展探究性活動等，豐富評價體系。通過累積過程性材料，可明確學生的學習態度和動機，多方位評價學生的學習效果。

四、對網絡教學的建議

網絡教學是教學模式的創新，是素質教育的又一大舉措，有其獨特的科學性和高效性，因此教師應樹立全新的教育觀、人才觀和科學觀。教師在教學中要做好角色的轉變，充分發揮指導者和幫助者的作用，讓師生間形成一種民主的合作關系。對于網絡教學而言，未來發展趨勢較好且不可逆，因此教師要有終身學習的意識，定期進行專門的學習培訓和經驗交流，掌握先進的網絡教學技術，擴大知識儲備，全面提高網絡教學質量和課堂效率。

學生通過計算機或其他移動端進行網絡學習，缺乏與教師之間的情感交流。網絡信息更新換代快、容量大，有時難免會超過學生的身心承受力。學生若過度接觸虛擬網絡，很可能形成錯誤的世界觀，降低人際交往能力，危害心理健康。網絡教學不是簡單的人機對話，要時刻關注網絡另一端學生的狀況，注重情感的投入和與學生交流的方式，創建更加真實的教學環境，引導學生完成自主學習。教育不僅是傳授知識、教會技能的過程，也是培養學生人格的重要途徑，因此傳統教學中的教師言傳身教的地位是不可撼動的。

網絡資源雖然很豐富，但是如何選擇高質量、適合學生發展需要的教學資源才是最關鍵的。各學校可以構建專門的課程資源網站，錄制公開課，邀請名師做專題講座，開展組內交流，及時更新、充實和完善信息數據庫，為學生和教師提供豐富的課程資源。各學校可以開展校際交流，整合及共享學校與學校、教師與教師之間的資源，從而提高教學質量。

網絡教學平臺應是教育學、心理學、教育技術、網絡開發、視覺感官體驗與課程資源的結合，而不僅僅是授課教師一人就能完成的。若想高效完成一節網絡教學課，需要各領域專家和教師的共同努力。

雖然網絡教學有很多方面優于傳統教學，但是仍無法取代傳統教學的位置。網絡教學與傳統教學相比各有利弊，在教學中應取長補短，相互促進，共同發展。目前網絡教學還未成熟，仍有很大的發展空間，在互聯網資源的支撐下，需要科研人員和教師共同合作，努力開發，尋找網絡教學模式的最優化。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

呂鳴赫.網絡教育對物理教學的影響[J].中國市場，2015（50）：233-234.

（責任編輯? ? 黃諾依）