網絡環境下小學語文教學策略

田香琴

摘要：隨著科技發展，網絡技術逐漸滲透進了教育行業。語文是一項綜合性很強的學科，要想將語文學習的更加透徹，必須要對自身的內涵進行豐富。因而，在今后的小學語文教學過程中，教師應該依托于網絡環境，積極的改變傳統教育理念和模式，對以往教學中存在的弊端進行優化，有效的對網絡資源進行整合并利用，為學生創設新穎性以及趣味性十足的教學環境，進而為小學語文新課堂的打造奠定基礎。

關鍵詞：網絡;小學語文;教學策略;

1 網絡環境為小學語文教學帶來的意義

首先，網絡空間中有豐富的語文資源。在網絡環境下下，小學語文教師有了更多的教學資源獲取空間，這便是網絡空間中存儲的豐富的語文學習資源，這些資源使教師和學生足不出戶便能夠借助電子計算機和網線獲取其所需的語文資源。小學生十分關心網絡，并借助網絡資源了解和認識世界

其次，網絡環境使語文學科具有了交互性與時效性。在網絡環境下，語文教師能夠通過互聯網與外界的教師、專家進行交流互動，教師與學生能夠快速、及時地實現互動，教師與家長也能夠及時就學生的學習情況展開討論。因此，網絡環境使語文學科具有了交互性與時效性。

最后，網絡空間中的語文資源之間能夠實現共享。從網絡技術的特點來看，其最為突出的特點表現為能夠讓處于不同空間中的網絡用戶實現線上資源共享。小學語文教師應把握好網絡技術的這一特點，通過對網絡中語文資源的共享，實現同其他學校語文教師的隔空對話和交流，同時亦能夠將自己所制作的語文教學課件上傳至網絡空間，供其他語文教師交流、學習，堅持這樣做將確保小學語文教師的信息技術應用能力，提高語文教學水平。

2 網絡環境下小學語文教學策略探究

2.1 挖掘教學資源，完善語文教學體系

互聯網作為一個資源富礦，其本身含有大量的教學與信息資源，語文教師可以借助互聯網中的教學資源實現教學體系的完善。在完善的過程中，教師應當格外注意以下幾個方面：一是教學資源的篩選，網絡教育資源具有繁多性與復雜性，在挑選教育資源的過程中，教師應當立足于階段教學目標以及學生語文水平，以保證所挑選的教學資源內容與小學六年級學科要求具有較高的貼合度;二是教學能力提升，教師可以借助互聯網獲取優秀教師的互聯網教學方式與教育理念，以此作為提升自身教學能力的提升與發展，為互聯網語文教學的落實奠定基礎。例如，語文教師在講授《開國大典》這一課時，針對于教學資源的挖掘，具體的教學流程如下：首先語文教師可以借助互聯網了解當下優秀教師針對《開國大典》所采用的教學方法、課件制作以及教學流程等各方面內容，為自身課程教學的優化提供方向指導;其次語文教師可以借助大數據了解六年級學生的心理狀態、學習需求以及學習能力等各方面信息，以此作為教學體系構建的重要導向;再者借助前期收集的各項信息，筆者了解到六年級學生相較而言對生動性、趣味性、互動性更強的語文課程接受度更高，對此，筆者收集了《開國大典》的相關視頻與圖片，用以提升課堂的活躍度與生動性，并通過引導學生朗讀的方式，提升學生在課堂的參與度;最后評價體系構建，筆者將班內學生的基本情況借助互聯網記錄起來，制作學生學習情況記錄表，以此作為課程調整的重要依據。

2.2 延伸教學內容，擴充學生知識體系

在互聯網快速發展的背景下，知識傳播的路徑發生了較大的變化，學生在家就能夠自行獲取大量的知識信息，單一化的教學內容早已無法滿足學生的實際需求，而互聯網技術在語文教學中的使用，實現了教學內容的高效延伸，在具體的實施過程中，教師需要注意以下幾點：一是教材內容，語文教師應當立足于教材內容，貼合課程標準，在此基礎上進行教學內容的延伸，能夠有效避免學生產生思維跳躍過度的感覺，對語文教學質量產生不良影響;二是課程延伸度，教師應當立足于學生的學習能力，對課程延伸的力度與范圍進行科學把控。例如，語文教師在講授《魯濱遜漂流記（節選）》這一課時，針對于教學內容延伸，具體的教學流程如下：首先教師應當明晰該課程是否為重點課程，或是學生的興趣度高低，對是否進行教學內容的延伸進行判斷，針對這一課時，由于筆者班內學生熱情度偏高，筆者選擇進行教學內容的延伸;其次延伸的方式，針對這一課時，筆者借助互聯網向學生播放了《魯濱遜漂流記》的相關視頻對課程內容進行延伸，強化學生對《魯濱遜漂流記》的認識與理解。

2.3 創新教學形式，培養學生學習能力

基于互聯網的語文教學在教學形式上發生了巨大的變化，其具體表現在：一是教學氛圍的營造，借助互聯網教師可以通過播放視頻、圖片的方式，促進良好課堂氛圍的映照;二是教學時空的拓展，借助社交平臺教師可以將課堂教學內容發送給學生，打破語文教學在時間與空間上的限制。例如，語文教師在講授《兩小兒辯日》這一課時，教師可以先借助多媒體向學生播放相關音頻，以營造一個良好的課堂氛圍，此后，教師可以借助社交平臺將課件發送給學生，讓學生利用課余時間進行重難點知識內容的鞏固，在此過程中，教師可以布置相關的課后作業，以保證課外教學活動的落實。

簡而言之，現在信息技術已經滲透到人類生產、生活和學習的各個領域，它在基礎教育中的應用反映了時代的快速發展，也給傳統的教育帶來了新的“生命力”。小學語文教師不僅需要不斷提高教學水平和質量，還需要有目的地將信息技術與小學語文教學課程結合起來，利用信息技術真正達成教學需求，并靈活運用信息技術，有效促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]陳玉琴.網絡環境下小學語文教學研究[J].數碼設計，2017，6（10）：287-288.