淺析大數據分析下的小學數學深度學習策略研究

何小華

摘要：隨著社會市場經濟的不斷進步，大數據時代已然到來。為了促進教育行業的進一步發展，確保教育行業與大數據信息技術的完全融合，是社會市場經濟快速發展與進步的必要前提條件。為此，小學數學深度學習課堂需結合大數據時代背景，建立與社會發展相適應的現代信息化教學模式，推動小學數學基礎教育體系的進步。

關鍵詞：大數據分析;小學數學;深度學習;策略研究

引言：

現階段，飛速發展的信息技術手段為教育行業帶來了前所未有的發展機遇，先進的現代化多媒體技術已經充分融入各大學習的數學課堂教學中，為學生提供了較以往更為豐富多彩的學習資源，也有效改變了傳統教學模式下過于枯燥乏味的教學方式，使學生對數學課堂的積極性與參與度得到有效提高，有更多的精力投入到相關的課堂教學活動中去。

1.大數據背景的優勢

1.1增強學生學習積極性

現階段，學生常常在小學數學課堂學習的過程中出現注意力不集中、學習效率較低等問題。傳統教學模式下的教學理念較為單一乏味，導致學生長久以往只是生硬的被動接受課本知識，大大降低了學生對小學數學課堂的積極性和參與度。

教師應觀察不同學生的不同特點，改變傳統教學模式下的弊端，借助數字媒體技術的發展來豐富教學模式，吸引學生的集中注意力，將數學知識情景化展現，推動教育制度多元化，激發學生的學習興趣，提高學生對所學數學知識的理解與掌握能力，以此實現小學數學課堂教學的有效性。

1.2提高小學數學教學效率

大數據時代下信息技術手段的應用能夠根據學生不同的認知與理解能力，通過多媒體投影、互聯網資源以及師生之間高效互動等途徑來進一步加深學生對所學數學知識的掌握程度，以此來保障學生在數學課堂的學習效率，其重要性不言而喻，是提高小學數學教學質量與教學效率的重要方式。

教師在小學數學教學過程中，可積極鼓勵學生進行互動交流探討，以此發揮學生的思維拓展性，優化小學數學的教學資源，為學生進行的互動交流創造有利條件，調動學生的學習熱情，從而挖掘出學生最大的學習潛力，以此達到理想的小學數學教學目標，使學生真正的投入到數學學習中，從苦學變成樂學，實現寓教于樂的理想教學目標。

1.3活躍小學數學課堂氛圍

現階段，教師應舍棄傳統教學模式下過于枯燥的數學教學模式。大數據背景下，教師應重視培養靈活且趣味的小學數學課堂氛圍，通過新媒體技術的趣味性與多樣性來吸引學生的課堂注意力，激發學生對數學課程的興趣愛好，提高學生的課堂參與度，使小學數學課堂的學習氛圍較以往更加輕松愉悅，從而實現小學數學的深度學習。

2.大數據分析下小學數學教學策略

2.1激發學習動機

隨著教育行業的不斷發展，學生對小學數學課堂的積極性與主動性成為了目前教育工作的重中之重，如何將學生在數學課堂中分散的注意力集中到教學內容上，使其能自主且有效的去汲取數學課堂的相關知識點，也同樣有著極大的重要性。教師通過新媒體技術來提升小學數學課堂的教學效率，激發學生對數學知識的認知熱情，既可以開闊學生的知識視野，又可以使小學數學課堂不再單調乏味。

例如，在教學中，教師可以結合多媒體投影等信息技術手段來向學生展示課堂。在《圓柱與圓錐》一課時，若只是單純枯燥的講述課本內容，極容易使學生的課堂積極性大大降低，降低小學數學的教學質量。教師可以通過信息技術從多媒體入手，讓學生了解到數學知識與實際日常生活的緊密聯系，將單一的課本文字知識變得具體化、多樣化，增強學生的求知欲與探索欲，從而達到理想的小學數學教學目標。

2.2改變教學模式

傳統教學模式下，數學課堂一般是通過教師單純的口頭講解，具有一定的貧乏性與枯燥性，學生大多只是被動接受，實則并不能夠真正理解教師所教學的數學知識，從而導致教學質量得不到有效提升。大數據時代下，教師可以充分借助成熟的新媒體技術，從學生所熟悉的內容著手，積極鼓勵引導學生積極參與數學實踐活動，將理論與實踐相結合，使其真正參與到相關數學定律的推導過程，培養學生的發散性思維，拓展學生的知識視野。

同時，為進一步加強小學數學課堂的教學成果，教師需制定科學合理的教學環節，在利用信息技術手段培養學生邏輯思維與實踐能力的同時，也要與時代相融合，達成數字化教學的進步，從而為學生未來的發展打下良好基礎。小學數學課堂需按照不同的課本內容來設計制定教學大綱、相對應的教學時間活動等，明確課程所含有的教學內容與教學目標，從而將大數據時代下的新媒體技術更好的融入進小學數學課程中，調動學生的課堂積極性。

2.3實踐課程的創新

在數學課堂教學過程中，必需具有一定程度上的創新性，而不是硬去追求教學技術的突破，完全可以利用新媒體技術去引導鼓勵學生的數學思維創新。為此，教師需認真研究數學課本內容，鉆研其教學內容的可創新條件，積極鼓勵引導學生合理運用自身的發散性思維與邏輯思維能力去解決學習過程中遇到的相關數學知識的難點與疑點。

例如，在數學課堂的學習中，教師可巧用新媒體設備、資料、教學資源等條件來增加教學質量與效率，通過現場課堂、課堂錄制等多種形式的教學為學生講解新課件，增加學生對數學課堂教學內容的思維發散能力，從而達到培養其自主學習能力的理想目標，促進學生的專業能力與綜合素質水平進一步發展。

大數據背景下，學生不再是個人學習者，通過互聯網信息數據平臺學生可與教師、同學進行充分的交流與溝通數學學習中所遇到的難點問題，增加學生學習的選擇性，使學生隨時能夠自主學習，從而提高學生的發散性思維方式與獨立思考意識，鍛煉學生解決問題的能力。

結束語：

總而言之，大數據分析的便利性與有效性可作為教師創新小學數學教學模式的指南，幫助學生充分了解自己，使數學課堂的教學質量與教學效率較以往有更為顯著的提升效果。教師在實際數學課堂教學過程中，可借助新媒體技術結合實際情境，激發學生的學習興趣，拓展學生的知識視野，激活學生的發散性思維方式，優化數學課堂的教學質量與效率，從而促進學生綜合素質水平的全面發展。

參考文獻：

[1]孫志偉，李小平.系統整合視角下教育大數據應用研究[J].中國電化教育，2018（11）：111—117.

[2]周杰龍.特征、走向與教育：教師“大數據素養”歷練[J].中國成人教育，2018（18）：143—145.

[3]肖海平，李慧.大數據時代小學小學數學課程資源的開發[J].課程教學研究，2017，（04）：44—47.