激趣教學在初中數學課堂提問中的實施

丁志

摘要：隨著素質教育的不斷推進，創新的教學理念應運而生，在此背景下的初中學科教學正在摒棄傳統的教學方法，進行教學計劃的調整和教學策略的創新。學習成績在整個教學過程中并不是唯一的目標，而是將學生的身心健康發展和思維拓展放在首要位置。就數學學科而言，良好的數學素養能夠培養學生的理性思維，使其具備學習的主動意識，在愉悅的課堂氛圍下更加積極地參與到學習當中，具備學習的主觀能動性，因此，教師應該對數學教學保持高度重視，積極創新教學策略，滿足班級的學情發展，為現階段教學效率的提升打下堅實的基礎。

關鍵詞：激趣教學;初中數學;提問;實施策略

引言：在新課改的發展背景之下，激趣教學法得到了廣泛認可，顧名思義，激趣教學便是結合現階段學生的身心需求和學習情況，利用其感興趣的點有效開展教學，增加課堂的趣味性，以此提升教學效率，為教師的教學計劃制定提供更多途徑，同時，初中階段的學生生活經驗的匱乏，心智尚處于發展階段，此時塑造的學科思維和學習習慣將會對其今后的發展都有一定的影響，因此教師應該在數學課堂上提升提問頻率，合理應用激趣教學，激發學生的學習熱情，使其更加迅速掌握學科要點，促進思維發展。

一、巧妙設置懸念，激發學生學習興趣

在以往的初中數學課堂上，學生的主導作用不強，教師常常依據自身的教學經驗制定教學計劃，將數學概念知識、解題技巧等進行生硬地灌輸，使得學生無法感受到數學知識的趣味性，自然難以提升學習興趣，長期在這樣的環境下甚至會產生厭煩學習的心理，因此，在激趣教學引導下的初中數學課堂提問，首先應該轉變教學理念，明確學生的主導地位，將其身心發展需求作為教學主導方向，巧妙設置懸念，利用問題引出教學主線，確保課堂每一步環節的設定都具有針對性。同時，教師還應該意識到這個時期的學生學習壓力較大，心思敏感，注意對問題難易程度的把控，提升教學效率[1]。

比如，在進行蘇教版《絕對值與相反數》一課的學習時，本節課的教學重點是掌握絕對值有相反數的意義、性質和表示方法，引導學生區分相反數和絕對值的概念。借此教師可以設計這樣的問題“絕對值的相反數一定是負數嗎？”結合這一懸念帶領學生積極探討，反復舉例，不斷夯實絕對值和相反數的幾何意義，進而得出結論，絕對值的相反數一定是非正數。通過設置懸念激發學生的探究熱情，鞏固數學知識，掌握學科概念。

二、創設生活情境，維持學生學習興趣

初中階段的學生相比于小學時期已經逐漸具備正確的學習意識，但是受到自身年齡特點的影響，常常表現的動力不足，在課堂上無法保持高度集中的注意力，教師可以借助此時他們對未知事物的好奇心理積極創建生活情境，幫助學生轉化思維，將數學當中原本晦澀難懂的知識變得生動具體，帶領學生在多元化的學習氛圍當中逐漸激發學習興趣，感受到數學知識與 生活的緊密結合，真正深化學科思想，做到學以致用，具備專業的思維和能力，從而更好地迎接今后的學習及挑戰。

比如，在進行蘇教版《數據的收集、整理、描述》單元的學習時，本單元主要列舉普查與抽樣調查的方法，幫助學生根據不同的數據表達情況選用不同的統計圖和統計表。在這部分的激趣教學提問當中，教師可以設定生活化的情境，引導學生小組合作就“校園內某個班級的同學干家務的平均時間”展開調查，最終完成數據分析，得出結論，這樣的情境設定幫助學生維持學習興趣，更好地區分普查和抽樣調查的運用途徑，打好數學知識基礎，深化學科素養[2]。

三、加強實踐操作，提升學生學習興趣

初中階段的學生因為其生長環境、知識儲備、思維能力等情況的不同，在學習同一數學知識的過程也會表現出不同的學習效果，這樣的差異性使得他們的學習成績參差不齊，教師在此 環境下，應該注重對其差異性的引導，設定不同的教學方案和學習目標，幫助他們合理定位，找到提升學習成績的途徑，同時在與其溝通的過程中，更便于了解他們的興趣點和需求，從而找到加快教學效率的途徑，增強實踐操作的頻率，確保教學計劃的實效性。

比如，在進行蘇教版《走進圖形世界》的單元學習時，本章節主要結合圖形的認知、圖形的運動和圖形的三視圖幾個方面展開學習，樹立學生數形結合的思維意識，感受到圖形的豐富多彩，促進自身數形結合能力的提升。在進行這部分的知識學習之后，教師應該設定趣味問題情境，給出一個圖形的某一部分圖像，讓學生通過折紙這種實踐操作的方式探究圖像的形成方法，幫助他們構建良好的空間思維結構，掌握正確的圖形思想，感受到數學知識的魅力之處。同時對于一些實踐起來具有難度的圖像，還可以借助多媒體技術幫助他們將靜態的文字轉化為動態的畫面，從而更好地理解數學知識，完善數學思維[3]。

結束語：綜上所述，激趣家教學在初中數學課堂提問當中具有多種實踐途徑，良好的數學素養和思維對于學生的成長發展都具有一定的現實意義。因此，教師應該意識到數學學科的重要性，結合班級的實際學情對他們的身心發展創新學科教學策略，調整教學方向，在今后的教學生活中積極探索，促進學數學能力的提升和初中數學學科教學事業的發展。

參考文獻：

[1]李楊娜. 初中數學實施激趣教學的重要意義[J]. 新課程導學，2019（22）：53.

[2]邱嬋玲. 淺談初中數學中的激趣教學[J]. 教育界（基礎教育），2019（08）：76-77.

[3]楊玉成. 初中數學圖形趣味化教學策略分析[J]. 中國校外教育，2018（32）：101+114.