基于合作學習的小學語文高效課堂的構建

陽娟

摘要：當今社會上，合作共贏是發(fā)展的永久主題。培養(yǎng)學生的合作能力要從小做起。在新課改號召下，各學科課堂上合作學習漸漸盛行。合作學習是課堂主動權由教師手中傳遞到學生手中一個很重要的信號。合作不僅是形式上的改變，更是學生智慧的凝聚。在合作中，解決問題的效率更高，思考問題的角度更深，對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)大有裨益。因此，小學語文教師作為教學的領頭羊，在課堂上要積極開展合作學習，把學生的力量和智慧集聚起來，讓語文學習進行得更加熱火朝天，讓課堂教學變得更加高效。

關鍵詞：小學語文;合作學習;高效課堂;目標

新課改倡導學生合作，鼓勵學生勇敢探究，合作學習是新課改的主旋律。在合作學習中，教師講的少了，學生自主探究得多了，參與度就會增強，思維也會越來越發(fā)散，能力也會逐漸得到提升，對高效課堂的構建大有幫助。不僅如此，在合作學習中，學生的學習意識會越來越強，從而有效抑制思維惰性的生長，對其長遠發(fā)展也十分有利。因此，小學語文教師在教學中，應提倡和鼓勵學生進行合作學習，并優(yōu)化合作學習的方式方法，讓每個學生的能量都能得到最大發(fā)揮，從而促進自身素養(yǎng)的發(fā)展。

一、明確教學目標，精選合作支點

課堂教學目標要科學、合理。新課改要求培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)，不僅從知識層面入手，更要注重學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，要讓學生掌握學習的方法和技能。單一的教學目標難以實現(xiàn)學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，小學語文教師要結合本班實際學情，制定多維教學目標，明確培養(yǎng)學生的方向和方法。為了更好地體現(xiàn)學生的主體性，教師要精選合作支點，挖掘課本中具有探究價值的內容，讓學生在小組合作中解疑釋惑。

例如，在學習《精衛(wèi)填海》這篇課文時，學生不僅要明白故事的內容，更要深入感受故事中“精衛(wèi)填海”的精神，這就必須增強學生的情感體驗。對此，我設計了“探索精衛(wèi)填海的行為和精神”的主題活動，讓學生在小組合作的情景中去深化思考問題。熟知了故事內容之后，學生都能看到精衛(wèi)的堅持不懈，并懂得向他學習。然而在小組討論中也出現(xiàn)了不同的聲音，如精衛(wèi)填海的方法太笨拙了。這時，我引導學生結合現(xiàn)在的方法去講解治理海水泛濫的方法，這樣不僅發(fā)散了學生的思維，更教會學生辯證地看待問題，積極地解決問題，做新時代具有勇敢探索精神的中國少年。

二、注重興趣激發(fā)，創(chuàng)設合作情境

在閱讀時，如果小學生的思維不能很好地得到啟發(fā)，那么他的閱讀活動只會停留在“淺水期”。不僅如此，隨著學生年齡的增大，他們的思維惰性越來越強，許多學生在閱讀時通常是淺嘗輒止。這就需要小組合作的氛圍來激發(fā)學生。為了增強合作學習的效果，教師可以通過創(chuàng)設情境的方式批文入情，讓學生對研究主題產(chǎn)生探索的欲望，再以競賽模式激發(fā)學生的好勝心，讓每個小組的學習氣氛更加熱烈。

例如，在學習《麻雀》這篇課文時，我就注重對學生閱讀興趣的激發(fā)，讓學生在激烈的合作情境中更加深入的閱讀和交流。在自學生字詞環(huán)節(jié)，我以競賽方式激發(fā)學生熱情。我讓各小組快速閱讀課文，并找出文中的生字詞，看看哪組找到的最多。在比賽的推動下，學生不自覺地反復閱讀課文，很快熟悉了故事內容。接著，我讓學生分享“生活中是否見過類似的情景”。這時，學生大多會找一些“母愛偉大”、“女子雖弱，為母則剛”的事例一同分享，對課文所要表達的主題已經(jīng)有所覺察。于是，我再讓學生以課文為例找出老麻雀哪些行為顯示了母愛的偉大，并進行組內交流與組間分享。不知不覺間，課堂的學習氛圍十分高漲，學生的閱讀深度也隨著討論逐漸加深了。

三、關注自信培養(yǎng)，創(chuàng)建展示舞臺

一個人的自信很重要。我們常說：“自信的孩子身上會發(fā)光。”人只有自信了，他的智慧才能閃現(xiàn)，才能才會被人們看見。自信和智慧是相輔相成的。在課堂上，教師要有意識地培養(yǎng)學生的自信心。合作學習不是目的，讓學生學會知識，掌握技能，提升素養(yǎng)才是目的。成果展示是合作學習中很重要的一個步驟。通過討論學生對問題有了看法后，就急需一個出口，讓思維的光芒噴發(fā)出來。這時，教師就要創(chuàng)設一個舞臺，讓學生去展示，去表達。當學生清楚表達了自己的想法，就體驗到了成功，內心會為之喜悅。加之教師和學生的多方肯定，學生的自信心就會逐漸增強。

例如，在學習《和時間賽跑》這篇課文時，在“如何對待學習時間”上許多學生存在不同意見。有人同意作者的觀點，認為我們不能放縱自己，應時刻保持緊張狀態(tài)，好好學習，和時間賽跑，爭取在小升初考核中取得理想成績。然而，有的學生卻認為少年時光如此寶貴，我們不能把時間都用來學習，讓童年過的豐富多彩才是最重要的。面對兩種截然不同的時間觀和學習觀，我沒有一味說教來強行糾正他們，也沒有不予理睬，而是通過組織辯論賽來讓觀點越辯越明。這樣，我給學生創(chuàng)設了展示自我才能得舞臺，各組學生紛紛查資料、想觀點來力求辯過他人，讓人們信服自己的觀點，從而漸漸提高了自身的思辨思維和表達能力。

總而言之，新時代，新理念，新氣象。在新課改背景下，小學語文教師要響應新課改號召，組織學生開展好合作學習，并認真研究提高課堂合作學習效率的方法，更好地引導學生去探索語文知識的奧秘，在合作中增知識、長才干，從而讓語文教學獲得高效發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉娟.農(nóng)村小學語文教學中開展合作學習的探討[J].中華少年：科學家，2016（27）：56-57.

[2]黃天權.淺析合作學習在小學語文閱讀教學中的運用[J].教育，2015.