論農村留守兒童思想品德教育

張慈安

摘要：留守兒童問題不容忽視，在倡導素質化教育的當今現代，留守兒童的思想品德教育也逐漸受到人們的關注。為了有效地幫助留守兒童塑造健康的心理，小學語文教師應當承擔起教育責任，在充分認知留守兒童思想品德教育實情的基礎上對學生們進行教育，讓學生們能夠從語文學習中汲取精神力量，用積極健康的心態面對學習和生活。

關鍵詞：小學語文;留守兒童;教學策略

前言：留守兒童現象是社會經濟發展的產物，這些孩子從小遠離父母，受到的關愛和教育比較少，然而留守兒童作為祖國建設的接班人，理應受到優秀精神和正面價值觀的引導、熏陶。因此，小學語文教師有必要對留守兒童的思想品德進行了解，通過合理的教學方式為學生們排憂解難，發揮語文的人文性光輝強化學生的精神力量。

一、從教材出發，尋找思想品德教育切入點

實際上，小學語文教材經過反復篩選和調整以后，在教材內容和學生理解方面都已經接近理想的程度。教師完全可以從教材中尋找思想品德教育滲透的切入點，通過這些飽含深意、筆觸細膩的語文教材，促使學生在學習語文知識的同時，獲得體驗良好的心理健康教育。深度挖掘語文教材中的思想品德教育資源，讓語文教材融合語文教學與德育教育兩者，不斷發揮作用。必須認識到的是，思想品德教育不是教師強行將自身觀點加在學生身上，說一些“應該這樣做”“道理就是這樣說”的話，教師說出來學生只會聽聽而已，所以教師要引導學生自己感悟，這樣教育的效果也會有所改善。所以，教師要為學生做的不只是提煉，還要讓學生在循序漸進的教學中將自身代入其中，真正的從自身出發理解思想品德內涵。正如《亡羊補牢》的教學中，說明了做錯了事就要接受意見、及時改正。此時教師就可以讓學生們想想自己的行為，是否尊重了爺爺奶奶的“嘮叨”;是否真正接受了教師的指導和建議;是否能夠接受他人對自己的批評等。當學生對這些問題進行思考以后，就會在一定程度獲得包容心、承受力方面的提升，這對思想品德教育的實施無疑具有積極作用。

二、引導學生將思想品德與現實生活聯系起來

思想品德教育在語文課堂教學中實施，但卻又不能停留于課堂，還應當從校園生活輻射至家庭當中。尤其是對留守兒童來說，因為父母不在身邊，所以學生們要獨自面對很多實事情，如學習方面需要比其他同學更加獨立、自律。如果教師能夠引導學生們講思想品德教育的內容踐行于日常生活，那么留守兒童們的學習、生活也會有所改善。以《我不能失信》的教學來說，課堂中展現了宋慶齡誠實守信的可貴品質，然而學生們雖然能夠領會精神，但是卻很難聯系到日常生活，學習完以后也只是豐富了知識和成語，沒有讓學生們推人及己的思考自己的日常表現。因此，教師可以對教學中的內容做具體處理，采用提問的形式將學生們的視角引向學習和生活。如部分學生因為沒有完成語文作業，就謊稱自己沒有帶，或者是在生活中的其他方面存在不誠實的狀況。這時，教師就可以將這種行為與文章內容聯系起來，告訴學生誠信相關的小故事，如“狼來了”“徙木立信”，對比放羊娃失信的代價和商鞅誠信取得的成就，告知學生也許我們誠信帶來的作用沒有商鞅的大，但是作為一個誠信的人就可以坦蕩的生活。完成這部分的教學以后，教師要引導學生做一個誠信的人，從身邊的小事開始，讓班級、學校、家庭因為自己的誠信變得和諧起來。

三、幫助學生疏導積郁

小學階段的留守兒童可能不明白父母外出的苦心，所以會因為寂寞、孤單產生壓力，最終導致心理健康問題形成，所以教師有必要在語文教學中開辟合適的疏導途徑。從“聽說讀寫”幾種教學內容中，可以發現“寫”是最適合學生疏導情緒的方式，因為寫作可以避免向多數人表露心跡，也可以給學生充足的時間進行思考。因此，小學語文教師要利用好“寫”的機會，讓學生在寫作中直抒胸臆，然后再對學生的觀念進行引導。值得一提的是，語文教師在這個過程中要充分發揮好自己的作用，做到合理選題、深入分析、恰當引導。合理選題指的是教師在完成可課文教學以后，布置專題練習內容，讓學生將這段時間的所學所想用文字呈現出來。例如《一封信》的教學中，學生們看到了露西寫給爸爸的信，并在媽媽善意地提醒下調整了信件的內容。其中既能看到美好樂觀的態度也能體會到親人間的相互關心，所以完成教學以后就可以讓學生們試著給遠在外地的爸爸媽媽寫一封信。當然，現代網絡技術比較發達，教師可以將孩子們寫好的信件拍攝給家長看。在寫信的過程中，教師同樣也需要引導學生們發現生活中的美好，然后再用合適的語言分享給家長，這樣既可以教導學生積極樂觀的面對生活，又可以讓孩子們將心里話傾訴給家長。

四、語文教師要深入學生群體，用言行感染學生

思想品德教育必須做到知行合一，教師作為教學工作的引導者，理應作為榜樣。因此，語文教師要注重自身的精神風貌和外在形象，以積極陽光熱情的形象帶領學生參與學習活動。在語文課堂之上，要挖掘語文對人的思想品德教育作用，帶頭將良好的精神、觀念應用于校園生活當中。同時，教師還要與學生加強溝通，關心學生的學習和生活。

結束語：關注留守兒童思想品德教育的重要性不言而喻，小學語文教師應當在充分認知重要性的前提下，積極調整教學方法，盡可能用催人向上的教學內容引導學生，用經典的故事教會學生調劑自我，用多樣化的教學方式適應學生們的學習需要，這樣才能真正地走進留守兒童的內心，引導學生向著積極的道路發展。

參考文獻：

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