大學生思政課翻轉課堂教學改革探索研究

王珍

【摘要】對于高等教育而言，思政課是大學生接受思政教育的主陣地，因此，高校思政課教師應具備創新思維，這樣才能確保教學模式和方法的選用，滿足時代發展以及大學生特點。現階段，隨著信息技術在教育領域中的普及應用，思政課教師也應認識到利用信息技術輔助開展教學活動的必要性，以強化思政課教學的實效性、目的性，進而將高校思政課的育人價值體現出來。鑒于此，本文主要圍繞大學生思政課翻轉課堂教學改革策略展開探索與研究，以供參考。

【關鍵詞】大學生;思政課;翻轉課堂;教學改革;探索研究

近些年，伴隨高等教育體制改革的大力推行，促使思政課成為了高校育人體系建設中不可缺少的構成要素，并且思政課的受重視程度也變得愈來愈高。現如今，在網絡時代視域下，信息技術被大范圍的應用在了教育教學工作之中，經實踐論證應用效果十分顯著。針對高校思政課而言，基于信息技術“翻轉課堂”教學模式的運用，不但可以活化課堂教學的互動氛圍，而且還能夠促使師生在交流中強化大學生對思想政治知識點的理解能力、知識運用能力，這對于保證高校思政課教學質量的提升方面也必然會起到顯著的促進作用。

一、大學生思政課翻轉課堂教學改革的必要性

基于實際工作經驗分析，翻轉課堂作為一種新型的教學模式被運用在大學生思政課教學中，教師不但可以將課程知識制作成短小精煉的微課視頻，而且還可以在課后上傳到班級微信群組之中，以便于學生課下針對學習不足之處展開自主學習。與此同時，大學生在自主學習時倘若遇到了問題，也可以隨時與教師和同學取得溝通，及時解答疑惑。這種教學模式除了可以強化授課質量、活化學生思維、推進學生綜合發展以外，還能夠加快教學改革目標的實現。針對于此，在高校思政課授課中，教師應當重視翻轉課堂教學的改革，以滿足信息化時代下學生對高校思政課的學習需求、發揮思政育人的價值[1]。

二、大學生思政課翻轉課堂教學改革策略

1、提升高校思政教師的專業技能，為翻轉課堂教學模式有效應用打好基礎

在全國教育大會上，相關領導在提出黨與國家事業綜合發展戰略理念的基礎上，給予了教育工作者對國家發展、民族振興方面所做出偉大貢獻的高度肯定，并且期望高校可以重視教師專業技能水平提升的這一項工作。對于大學生思政課教師而言，提升教師的教育教學專業技能，有益于教學理念的創新以及教學質量的優化。因此，高等教育院校若想實現思政課翻轉課堂的教學改革目標，就應在重點關注思政教師能力水平現狀的基礎上，加大思政教師的培訓力度，促使教師通過不斷學習提升自身的能力水平，讓思政課教師能夠認識到教學改革的必要性，進而將思想政治課堂打造成中華優秀傳統文化傳承的堅強陣地，為思政課翻轉課堂教學改革工作的順利開展做好鋪墊。除此之外，為了達到大學生思政課翻轉課堂教學的改革目的，還應強化思政課教師的信息化技能[2]。分析原因，主要是由于翻轉教學能促進教學實效性的提升，并通過網絡信息技術給學生創造新環境，使得學生的自主學習時間和地點更加靈活，次數也得到相應地增加。因此，思想政治課的改革和創新唯有做到順勢而為、與時俱進，才可以滿足大學生的學習需求，進而實現思政育人的目標。翻轉教學模式應用效果的保證，對思政課教師的能力水平方面有著非常嚴苛的要求，不但要擁有足夠的專業知識儲備量，而且還要嫻熟掌握信息技術的操作技能，如此一來，才能夠確保教師可以熟練制作微課視頻，從而保障高校思政課的教學效率得到顯著提升。

2、正視學生的個性化差異，實現因材施教的改革目標

隨著高等教育體制的轉變，在高校思政課課堂教學中，教師應當正視學生的個體化差異，即每個學生因其自身成長的環境、所受的基礎教育不同，形成的世界觀、人生觀和價值觀等方面都會存有差異性、特殊性，進而決定了每名學生的認知能力、學知識接受能力也會不同。因而，倘若在思政課課堂授課期間，教師一直沿用老舊的教學模式，則很難符合全部學生的學習需要，一旦如此，便很難將思政課的教學價值體現出來。所以，作為高等教育領域的思政課教師，應當正視每個大學生的特殊性，選用針對性強的教學舉措，引領學生形成正確的思想觀念、世界觀念，從而掌握正確的方法論[3]。為了實現以上目標，“翻轉課堂”模式應時而生，在大學生思政課課堂上運用這一新型教學方式，能夠促使學生隨時隨地都可以反復觀看教學視頻，依據自己的學習弱點有目的性的展開學習，而教師也能夠明晰每一個大學生的個性化特征及學習方面的薄弱環節，優化教學方法以及改進教學方案，及時幫助學生解答疑惑，促使學生的學習自覺性得以激發，保障高校思政課教學改革目標得以實現。

3、加大新媒體技術的應用力度，強化翻轉課堂教學質量

為了實現大學生思政課翻轉課堂教學改革目標，教師就應在課堂授課中加大新媒體技術的應用力度，以此強化翻轉課堂教學質量。針對于此，高校思政教師可以將VR技術與翻轉課堂模式相結合應用，這樣一來，教師就可以將學生以往難以理解的政治歷史事件以及書本內容中抽象化的知識內容，以VR視頻的方式制作出來，促使學生能夠在虛擬現實環境中體會到真實化的情景，給學生以身臨其境的體驗效果。

結束語

總而言之，在社會不斷改革發展中高效的思政課程也在改革與創新。高校的思政教師為了促進學生能夠積極學習，不斷的調整改革教育方案，通過教學模式與內容方面的創新，激起學生對思政知識的學習興致，從而通過提升教學的水平，促進學生良好的學習與發展，實現思政育人的目標。

參考文獻：

[1]李根.“翻轉課堂”教學模式在高校思政課中的應用與優化[J].長沙民政職業技術學院學報，2021，28（02）：74-77.

[2]侯峻，周正霞.新時代高校思政課“翻轉課堂”教學改革與探索實踐[J].教書育人（高教論壇），2021（09）：70-71.

[3]韓靜.新時代高校思政課“翻轉課堂”三個維度探析[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2020（12）：58-59.

[4]曾晨.大學生思政課翻轉課堂教學改革探討[J].知識文庫，2020（16）.

[5]謝霄男，李凈.思政課"翻轉課堂"改革熱的冷思考[J].教育評論，2019， 000（010）：147-151.