提升學校少先隊中隊輔導員培訓的意見建議

陳寧寧

【摘要】“教師是學習者”應是伴隨著教師整個職業生涯的永恒的命題，無論時代如何發展演變，教師始終都要有學習的意識。少先隊中隊輔導員是教師群體的一部分，也應堅持終身學習。對于少先隊中隊輔導員而言，少先隊中隊輔導員培訓正是一個學習的良好機會。而為了利用好這次機會，少先隊中隊輔導員自己也需要做出一些努力。

【關鍵詞】提升;中隊輔導員;意見建議

1理性應對多重角色

在角色定位上，一個合格的少先隊中隊輔導員應首先意識到自己是一名少先隊中隊輔導員。少先隊中隊輔導員是全校少先隊工作的“領頭羊”，其職責包含了培訓少先隊中隊輔導員、統籌安排全校的少先隊活動、引導少年兒童健康成長等方面的內容。身處新時期，要履行好少先隊中隊輔導員角色的職責，需要少先隊中隊輔導員認清自己的主要角色，聚焦角色的主責主業，并盡量利用培訓這樣的機會提高自己。

不可否認，除了少先隊中隊輔導員這個主要角色外，少先隊中隊輔導員還具有其他角色。角色，亦意味著責任。因此，為了主要角色任務放棄其他角色任務是少先隊中隊輔導員陷入多重角色任務沖突困境時才采取的做法。換句話言，少先隊中隊輔導員為了參加少先隊中隊輔導員培訓放棄其他角色的任務是應急的做法。實際上，少先隊中隊輔導員也可為自己跳岀角色任務沖突的困境做岀一些嘗試性的努力。一般情況下，少先隊中隊輔導員的培訓部門會提前下發培訓的通知，通知上會說明培訓的時間與地點。接到通知后，少先隊中隊輔導員可以依次羅列參訓前的這段時間內自己所需完成的各項任務，比如少先隊工作的任務、學科教學的任務、德育工作的任務。在此基礎上，少先隊中隊輔導員可估算出各項任務的耗時，進而合理分配各項任務的所需時間。此外，由于現實情境的多變性，任務可以隨時增減，時間也可以隨任務變化進行再分配。

2增強專業發展意識

作為少先隊中隊輔導員，應樹立專業發展的理念。在這種理念的指導下，少先隊中隊輔導員自身在追求發展的過程中應是主動的而不是被動的，是積極的而不是消極的，是清醒的而不是盲目的。少先隊中隊輔導員要真正地接納自己的職業，熱愛自己的職業，深刻領會少先隊中隊輔導員工作的意義。在學校中，少先隊中隊輔導員是少先隊工作的總負責人，肩負著一校的少先隊工作統籌之責，其工作也影響著學校無數少年兒童的成長。這份工作是光榮的，也是需要少先隊中隊輔導員努力付出的。少先隊中隊輔導員必須摒棄僅僅為了加學分、完成上級任務而參訓的錯誤觀念，糾正功利性目的，真正從內心深處認識到少先隊中隊輔導員角色所肩負的使命，積極參與培訓學習。少先隊中隊輔導員工作從理想信念、教育觀念、知識儲備、能力等方多面對少先隊中隊輔導員的素質提出了要求。此外，隨著時代的發展，少年兒童的身心也出現了一些新的變化，這也對少先隊中隊輔導員的素質提出了要求。

3提高培訓遷移效果

少先隊中隊輔導員培訓部門一般會提前下發培訓通知，說明培訓的安排。培訓通知中會包含培訓時間、培訓地點、培訓內容、培訓師資等多方面的安排。筆者認為，少先隊中隊輔導員應尤其關注通知中培訓內容的安排，并根據這些培訓內容的安排，查閱與之相關的資料，對培訓內容提前進行一些預習。預習過程中，少先隊中隊輔導員要找出自己不明白的問題并記錄下來。在此基礎上，少先隊中隊輔導員再帶著問題去參訓。在參訓的過程中，少先隊中隊輔導員就會對培訓內容多了一份熟悉感，且有意識地希望從培訓中尋求問題的解決，培訓的積極性和投入度也更高。但是，如果那些問題在培訓教師講解完后依然沒有解決反而增多了，少先隊中隊輔導員就應抓住時間間隙，積極與主動地與培訓教師、同行現場交流。交流，意味著一起共同討論、思想碰撞。在交流的過程中，少先隊中隊輔導員解決問題的思路也更清晰。如此，少先隊中隊輔導員對培訓內容的印象也將進一步加深，這也是培訓遷移的基礎。

在少先隊輔導員群體中，少先隊中隊輔導員角色更是重任在身，負責領導全校的少先隊工作，是學校少先隊輔導員中的領頭羊。因此，對少先隊中隊輔導員開展培訓十分重要且必要。但是，目前少先隊中隊輔導員的培訓還存在著一些問題，這些問題需要培訓部門、學校、高校、少先隊中隊輔導員個體共同去解決。不過，我相信，未來少先隊中隊輔導員的培訓一定會更加系統化、科學化。

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