如何在幼兒教育中激發和培養幼兒的自信心

孟凡麗

【摘要】對于幼兒階段的孩子來說，此時他們正處于性格品質塑造的重要時期，如果此時他們能夠建立很強的自信心，那么對于學習和成長都將會產生深遠的積極影響，關系到未來的工作生活，是各項事業取得成功的一個關鍵。然而，通過對當前的幼兒教育情況的分析發現，有很多幼兒表現出缺乏自信心的問題，這樣就會對幼兒的性格塑造產生負面效果，是一個值得認真對待的嚴重問題。當前是一個充滿挑戰性的社會，一個人只有對自己充分認識，始終充滿信心，才能深入挖掘自己的才能，從而取得更好的發展，所以對幼兒自信心的培養是學前教育中的一個重要任務。

【關鍵詞】幼兒教育;自信心;培養策略

幼兒時期的教育在整個人生發展中起著十分重要的作用，培養幼兒的自信心可以更好地促進幼兒的健康成長，使德智體美勞得到全面發展，正確的面對困難和挫折。自信心是幼兒成長過程中的精神核心，能夠使孩子在面對困難與挫折時，積極樂觀，永不言棄，促進身心健康，指引快樂成長。所以對幼兒自信心的培養要更加重視，不僅需要家庭中父母對孩子的言傳身教，樹立榜樣，還需要在幼兒教育中老師采取一定的教學方法，教育評價來增強幼兒的自信心。

一、幼兒自信心的影響因素分析

（一）家長的包辦、溺愛

幼兒年齡較小，自理能力相對較差，大部分孩子在家里都處于“含在嘴里怕化了，捧在手心怕摔著”的狀態，孩子有什么需求，家長就幫忙辦理，吃飯喂，穿衣幫，久而久之，孩子事事都依賴家長。正是由于孩子在家中長期受到這種溺愛，導致自主意識和自主能力都較差，那么在平時的學習和生活中，在與他人交往的過程中，就很可能會遇到各種無法自我解決的困擾，長期面對各種困難和失敗，這樣幼兒就會經常表現出失落、低沉的狀態，自信心無法得到有效的培養。

（二）在幼兒集體活動中受到負面評價

幼兒在幼兒園學習過程中，需要參與到各種集體活動中，必然會其他小朋友和教師接觸，也會得到他人的評價，評價有積極和消極之分，如果幼兒教師總是給幼兒負面評價，那么必然會影響他們的自尊心和自信心培養。不同教師在面對幼兒會運用不同的評價方式，比如有的教師會為幼兒獎勵小紅花，對于表現不好的幼兒則可能會產生心理落差，教師也沒有進行語言肯定和激勵。另外，在開展一些具有比賽性質的活動時，如果幼兒沒有完成游戲任務，或者在競爭中遭受失敗，也會對幼兒的內心造成很大打擊。

（三）幼兒自身的生理成長因素

每個幼兒的成長環境不同，生理發育狀況也各有差異，可能會因為自己身體胖、個子矮而產生自卑心理，這樣會導致他們不愿與其他小朋友相處，變得很孤僻。還有的幼兒思維認知發育較慢，在學習中總是遇到各種困難，認為自己很笨，如果得不到良好的引導，這樣也會影響影響自信心的良好建立。

二、在幼兒教育中激發和培養幼兒自信心的策略

（一）轉變教育觀念，建立平等的幼師關系

傳統觀念下的幼兒教育對自信心的培養不夠重視，缺乏幼兒的積極探索，同時，部分幼兒畏懼老師。所以老師要轉變教育觀念，明確幼兒的主體地位，建立平等的幼師關系。這樣在幼兒教育中，老師要認真對待幼兒的提問，盡管有的時候幼兒的問題天馬行空，也要耐心傾聽，一起來探究問題的方法策略，培養幼兒的想象力和創造力;或者是同幼兒一起討論他們所喜歡的東西、物品，使幼兒感受到尊重，并且能夠自我尊重，這樣有助于培養幼兒的自信心。

例如，在組織幼兒進行《跳房子》的運動時，我會在新的教育觀念下與幼兒進行交流，了解孩子對運動有什么樣的想法，可以進行怎樣的創新等。在這個交流的過程中我會認真傾聽，并且與幼兒一起參加活動，構建和諧的師生關系，然后通過自己的言行舉止為幼兒樹立一個榜樣，讓他們感受到當在運動中遇到困難時應該怎樣克服，這樣可以更好地培養幼兒的自信心。

（二）給予及時鼓勵，進行肯定的教育評價

在幼兒教育過程中及時的鼓勵，肯定的評價對培養幼兒的自信心發揮著重要的作用。當幼兒在參與一項活動時，老師要鼓勵幼兒“你是最棒的”，這樣可以激發他們內在的動力，更好地完成活動;當幼兒在動手實踐過程中遇到困難時，老師不能直接否定幼兒，而是要給予肯定的評價，并且幫助幼兒一起解決問題，這樣通過正面的評價可以讓幼兒更加相信自己的能力，增強自信心。

例如，當幼兒進行搭積木時，總是出現搭不高就倒的問題，這時幼兒就有一定的挫敗感，對自己產生懷疑，不相信自己能夠把積木搭成功，這時教師就可以在旁邊進行鼓勵“你已經很棒了。你現在已經能搭到這個高度了，那么再試一下就可以成功了”。在教師的鼓勵和幫助下，幼兒會繼續進行，當他成功的那一刻會感受到喜悅，然后可以從喜悅中獲得自信心，相信自己能夠成功。

（三）發揚幼兒的個性特長，增加成功參與體驗

在幼兒園教育活動開展的過程中，教師在組織集體活動的時候，要通過專業合理的指導引領，促使幼兒提高自我認可度，實現自信心方面的培養。每位幼兒都是充滿個性的個體，作為幼兒教師要平等對待每個幼兒，尊重個體差異，多了解和觀察幼兒，善于發現孩子身上的閃光點，從而在集體活動中發揚他們的優勢特長，提供展示自我能力的平臺，這樣就可以幫助孩子增加成功體驗，在老師和小朋友的贊賞和喝彩下，幼兒的自信心就會逐漸的建立起來。

例如，在一次區域活動中，教師通過了解每個孩子的身體條件和興趣特長，可以安排他們參與到不同的活動項目中，同時制定差異化的任務目標和評價標準，比如有的孩子很有藝術天分，喜歡唱歌和跳舞，就可以安排排演文藝節目;有的孩子平時喜歡運動，就可以安排他們參與到體育游戲比賽中。這樣每個孩子都會在喜歡的活動中展現自己能力，獲得了成功的喜悅感和滿足感，促進了自信心培養的實現。

三、結語

總之，在幼兒教育中培養幼兒的自信心不是一蹴而就的事，也不是一朝一夕就能完成的，而是需要家校合作，父母和老師共同努力，讓幼兒不斷的嘗試、探索、創新，逐漸的證明自己的能力，注重他們的情感體驗，增強自信心。

參考文獻：

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