立足核心素養，優化初中道德與法治教學

彭路華

【摘要】黨的十八大報告明確指出，“立德樹人”是教育的根本任務。而在初中階段，道德與法治這門課程是完成立德樹人目標的重要途徑，是培養初中生正確的法律意識和道德觀念的主要來源。因此，教師要重視道德與法治教學，并在課堂教學中，有效滲透核心素養，幫助學生樹立正確的是非觀和價值觀。本文立足于核心素養，首先談一談在初中進行道德與法治教學的重要性，再根據本人的教學經驗，闡述幾條優化道德與法治教學的有效策略，以期能對廣大的一線工作者起到參考和啟示的作用。

【關鍵詞】核心素養;優化;初中;道德與法治

“核心素養”是當前教育界談論的熱點話題，也是素質教育背景下所追求的教育目標。初中生處于13-16歲左右的年紀，正值成長期和青春期，是自我意識發展的重要時段，如果不加以正確的引導，使其野蠻生長，會導致他們對道德觀念和法治常識出現認知偏差，以致形成叛逆的性格，造就錯誤的人生觀和價值觀。然而，在初中階段，學生的學習壓力與小學相比，肩上的包袱更為沉重，他們都在為初三的中考做著必要的準備。對于道德與法治這門不納入總分的課程，就不被學生所重視，因此出現課堂教學較為低效的現象。

一、初中道德與法治教學的重要性

在初中時期，道德與法治教學能幫助學生普及基本的道德觀念和法治常識，它扮演著思政教育、道德品行教育、法律意識教育的重要角色，也是為社會培養德藝雙馨、全方位優秀人才的重要平臺。教育為國之根本，優化道德與法治教學，提升其課堂教學效率，能提升同學們的核心素養，培養他們的社會責任感，端正個人的品德和行為。只有每一位學生在道德與法治教學中都能認真聽講，配合教師完成課堂教學，樹立正確的道德觀和價值觀，那么國家的未來才有希望。以一及百，人人都以身作則，以自我為標桿和榜樣，祖國的花朵才能綻放得更為絢麗多彩。

二、優化初中道德與法治教學的有效策略

1.情境教學法，激發學生學習興趣

在過去的教學模式中，教師喜歡采取傾倒式教學，學習過程干枯缺乏生動性，導致學生學習積極性不高，甚至有一些學生在課堂上出現思想不集中的現象，這就大大降低了課堂的教學效率。因此，教師針對類似不容樂觀的教學現象，可以開展情境教學法，讓學生通過教師創設的情感氛圍，引起情感共鳴，并在情境學習的過程中，發現學習的樂趣，激發學習的熱情和興趣。

例如，教學七年級上冊第二單元《友誼的天空》時，教師可以讓同學自行參與課堂小場景的表演。教師給出四個場景方案，讓學生道講臺上來表演，通過臺詞和肢體動作，把平時朋友間相處的細節表現出來，從而引起臺下學生的共鳴。最后，教師可以組織全班學生共同演唱《朋友》這首歌，把課堂氛圍推向另一個高潮，讓學生覺得課堂也可以如此生動多彩，從內心身處激發學習潛能和動力。

2.實踐教學法，提高學生課堂參與

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，不難理解這句詩的意思，把它放入道德與法治教學中來理解，就是提倡學生參加實踐活動，通過自身的體驗進行總結，來獲取知識。對于初中生來說，參加實踐活動在釋放學習壓力的同時，還能提高課堂參與，提升學習的積極性。通過實踐活動，學生能深刻認識到社會責任感和主人翁意識，從而敢于表達自我想法和意愿，并發揮出自身的作用。

例如，教師可以組織學生參加一些校園或者是社會的志愿者活動，比如愛護環境以及關愛老人的活動等。同時，可以鼓勵學生做一名校園“監察員”，記錄學校里面發生的好人好事，同時把校園的不良現象可以公開進行披露，讓每一位學生都擁有“從我做起，人人有責”的意識。

3.生活化教學，深化學生課堂印象

道德與法治是一門與社會發展合拍共舞的學科，它脫離不了生活實際，與同學們的生活都有著密切的關聯。初中生每天的學習節奏都非常緊湊，像一個學習的機器，被試卷和書本包圍，很難發覺學科和生活之間的聯系，缺少發現美的眼睛。我們的教材就來源于我們的生活，以往的教學模式過于理論化，讓學生似懂非懂。因此，教師在教學過程中，要重視教材與生活的有機結合，以此進行高效教學。

例如，教學七年級上冊第7課《親情之愛》時，教師可以設計新穎的課前導入，比如播放感人的影視片段，讓學生很快進入本節課的主題。關于親情，不用教師多說，是每一位學生都能感受和體會到的愛。但是它又存在于細節之中，需要細細體會。因此，教師可以讓學生回憶平時生活中親人對自己愛的體現的具體事件，與大家分享。

4.多媒體教學，豐富學生課堂體驗

隨著社會發展的不斷推進，我國的科學技術也越來越先進，造就了一系列的現代化教學模式。其中，多媒體教學的使用率最高，覆蓋率最廣，最受一線教育工作者的歡迎和熱愛。因為多媒體教學手段有著其自身獨特的優勢，能提供豐富多彩的教學內容，形式繁雜多樣的教學信息，彌補了常規教材教學的不足，讓學生在課堂上能多方位調動感官系統，感受多媒體技術的魅力，豐富自身的課堂學習體驗。

例如，教學七年級下冊第四單元《走進法治天地》時，教師可以提前做好備課，截取一些法律類欄目的典型片段，比如《今日說法》、《法治在線》等，在課堂上通過多媒體播放給寫生觀看。在觀看的過程中，教師可以針對案例進行更為細致的解說，讓學生對法律有更清晰的認識，引導學生做一名知法、懂法、守法的合格公民。

總而言之，在初中階段進行道德與法治教學，其意義非同凡響，它對學生培養健康積極的心理有著促進作用。因此，教師要轉變過去的教學理念，重視道德與法治教學，并不斷總結和反思教學經驗，創新教學模式，認真地研讀新課改的內容，進而形成一套獨立完善的高效教學模式。

參考文獻：

陳慧穎.核心素養視野下的初中道德與法治教學研究——以法治意識核心素養培養為例[J].試題與研究，2021（24）：159-160.

汪梅琛.淺析核心素養下初中道德與法治教學如何培養學生的法治意識[J].考試周刊，2021（68）：133-135.