新形勢下的在線教學之所思

李陽東 李鴻莉 馮貴平 楊曉明

([1]上海海洋大學海洋科學學院 上海 201306；[2]上海海洋大學海洋生態與環境學院 上海 201306)

0 引言

當今時代，計算機技術、多媒體技術、網絡技術、大數據、人工智能、物聯網等技術發展迅速，這些高新技術的發展帶動和促進了很多行業的發展，如教育行業。特別是2020年是特殊的一年，全國各行各業受到了前所未有的挑戰，高校教學和科研也是首當其沖。在線教學勢在必行，如何有效、順利地開展教學任務受到了前所未有的挑戰。各大高校及時響應“停課不停學”的號召，積極主動地投入到在線教學之中。在線授課平臺如雨后春筍般地涌現，這些平臺各有特點。我校引進的超星公司的泛雅平臺功能非常強大，其所具備的“一平三端”特性可以很好地支撐在線教學任務的開展。本文通過總結線上授課教師的親身體會，討論在線授課的特點，并提出在線授課期間的幾點意見，旨在不斷提高教學質量。

1 在線教學的優點

在線教學是指利用線上平臺（如移動端、Web端）進行教學過程的實施，該方式具有一些顯著的優點。

1.1 可以整合國內外優秀網絡資源

網絡上存在著豐富的教學資源和素材，線上授課可以充分利用國內外這些優秀的網絡教學資源，有效補充原來教學資源的不足；同時教師可以在應用優秀教學資源同時，取長補短，提高自己的業務水平。

1.2 教與學網絡化

教師可以利用網絡平臺進行直播授課，也可以發布教學視頻、分發作業，學生可以利用網絡教學平臺進行學練同步，網絡化教學較之以前面對面的線下教學效果明顯要好。我校采用泛雅平臺作為主要的在線教學平臺，該平臺對考勤、學生學習情況、練習題、課后作業、分組討論等均可管理記錄，學生可以根據自己的實際情況進行有關操作。教師可以把教學任務或有關提醒及時通過泛雅平臺的移動端app——學習通通知到學生，讓學生對學習任務和安排一目了然。

1.3 學生學習更靈活，師生聯系更方便

教師把錄課視頻等教學材料發布到網絡平臺后，學生不再局限于傳統線下上課的固定時間固定地點學習，現在可以隨時隨地利用設備基于網絡進行在線學習，即可以根據自己的時間自由支配完成任務，學習時間更靈活性，從而達到停課不停學的目的。另外，基于網絡教學平臺，教師與學生可以實現在線互動，在線實現課程的答疑與輔導，保證了教學效果。

2 在線教學的不足

在線教學具有顯而易見的優點的同時也存在一些不足。

（1）網絡教學具有不真實的一面。線上授課不能面對面進行，授課教師沒辦法及時了解學生的真實學習情況，只能通過問卷和作業等進行分析。另外學生上課不像線下集中上課，往往是分布式的上課即學生在各個不同的地方上課，其積極性可能會受到影響。有些課程學生可能并沒有用心去學，教師在線授課時由于不能直接用眼睛感受學生的學習狀態，而只能通過教學平臺上“痕跡”去分析學生的學習狀況。這些平臺“痕跡”即數據記錄未必能完全真實反映實際學習情況（如學生可能開著視頻去做別的事情，沒有用心學習，但系統記錄無法體現），導致教師不能及時有效地獲得較為準確的學生學習效果信息。

（2）學生難以突然適應在線學習。大部分學生之前基本上一直接受的是面對面的線下教學，突然改為在線學習，學生會不習慣，從而導致學習興趣不濃、學習效果不佳。

（3）長時間在線學習可能會影響學生的視力。由于線上教學基本上依賴于電子設備的觀看，長時間使用電子設備，其輻射會對學生視力造成傷害。

3 關于在線教學的幾點思考

3.1 課程教學實施主體——教學團隊（教學設計、多種方案綜合運用與評價分析、過程檢驗、效果評價）

看是簡簡單單的在線授課，卻承載著課程教學的設計、電子教案的梳理、教學課件的更新與準備、教學案例的引入、媒體素材的整體、習題例題的上網以及網絡課程準備等內容（圖1）。在線教學不光是簡單的錄課視頻，更重要的是引入好的在線資源，取長補短。這就要求教師花一定的時間去準備，在準備錄課內容的同時要充分有機整合對應的優質課程資源。

在教學實施過程中，不光要提前的上傳教學視頻，還要防止由于網絡卡斷引起學生的恐慌，不能完全嚴格按照上課時間來，同時要及時把控學生的學習進度和學習效果。在授課過程中，應該盡早的設置教學問卷，針對學生認為難以理解和疑惑的地方，及時輔導答疑。在課程考核方面，以前的閉卷筆試在特殊時期是有一定的局限性，簡單的在線筆試存在一定的弊端和監考風險，設置合理的考核方式也是值得深思。特別是一些必修課程，應該在原定的考核方式上進行改革，可以縮小筆試成績的占分比重，多重視平時成績，重點考查學生的學習過程。

圖1：在線授課的課程注意事項簡圖

3.2 課程教學收受主體——學生（學生學習與反饋，獨立思考、小組或班級討論）

傳統的線下授課是以教師為主體，學生聽課比較被動。線上課如果只是簡單的以錄課視頻為主，學生的學習效果會大打折扣。為激發學生的學習主動性，需要不斷啟發學生獨立思考的能力，分組討論或者班級討論十分必要。激烈的討論將不斷促進學生積極探索的熱情，有利于學生對課堂知識的掌握。學生自學自講也十分的重要，把被動的學習轉變為主動的學習，同樣激發學生的學習興趣。問卷調查也是了解學生上課情況的有效途徑，針對不同的授課內容，學生的反饋情況，及時的調整授課的節奏和方式，不斷提高教學效果。

3.3 教學模式問題

在線教學優缺點顯而易見，如何有效的將線下授課順利有效的轉變為線上授課，教學質量又不下降，需要不斷探索。線下授課效果明顯，教師可以實時地觀察到學生上課的情況。線上授課過程中，在教師教學環境許可的情況下，直播環節也十分有效。同時，線上授課有效引進的優質課程視頻在線下授課時也可以進行利用。無論是線上授課還是線下授課，各有優缺點，取其精華，棄其缺點才能更好的為學生服務，不斷提交教學質量，因此探索線上線下混合式教學的方法勢在必行。

4 結束語

當代信息技術的發展為在線教學提供了廣闊的發展空間，但實際實施時要充分考慮其優缺點，進行教學方法的改進。通過線上線下授課的不斷推進，只有在不斷吸取經驗的基礎上積極地改進教學方法和方式，才能不斷提高教學效果、保證教學質量。同時也要考慮如何在必要時利用在線課程更好地繼續為線下教學服務，充分發揮在線授課過程中的優點，為線下授課提供更好的輔助和優化提供依據。