信息技術在小學作文教學中的應用

王文俠

摘要：將信息技術融入作文教學，利用網絡的便捷性和資源的共享性等特點，獲得一個更為開放的教學過程，讓學生擁有學習的自主性，大大提高作文教學效率。在小學語文作文教學中運用信息技術，還能不斷提高學生的作文熱情，深化作文教學改革，順應教育發展的要求。

關鍵詞：信息技術? 小學語文? 作文教學? 應用策略

現如今科學技術水平不斷提高，信息技術在課堂教學中逐漸被老師廣泛運用。教師利用信息技術開展作文教學能幫助學生理解每次作文的要求，激發學生習作的興趣，從而提高習作課的有效性。

一、信息技術的優勢在作文教學中充分展現

首先，信息技術靈活運用到小學作文教學過程中，有利于創新和豐富教學手段，使教學模式變得多元化、新穎化、高效化，可以有效激起學生的寫作欲望，提高學生作文的積極主動性。其次，信息技術提供海量的、便利的作文教學信息和資源，因此利于學生獲取作文素材，借鑒優秀作品，培養良好的寫作技巧，也能拓展學生的習作視野，不斷幫助小學生提高作文水平。最后，信息技術的多元化利于創新學生寫作思維，幫助學生激發作文靈感，讓學生及時進行發現、及時進行分析、及時展開思考、及時進行創作，積累寫作經驗，進一步幫助小學生提高作文水平，幫助教師提高作文教學效率。

二、信息技術在作文教學中的應用

（一）信息技術點燃學生習作熱情

從教育心理學角度來講，學習動力出現的條件是學生內心產生興趣。學生只有內心產生寫作興趣，才能更好地學習作文。所以，怎樣激發學生的作文興趣成為小學語文教師需要高度重視的問題。特別是在小學階段，小學生剛開始學習作文，單純采用傳統的教學方法，導致學生被動學習作文知識，不愿意主動參與到習作活動中去，學生的作文水平難以提高。

教師在開展作文教學時，首先呈現與教學內容有關的圖片、視頻資料或者音頻資料，形象具體地為學生提供多重感官刺激，從而提高作文教學有效性。例如教師在講解小學四年級《我的動物朋友》這一作文時，若是直接把寫動物的方法教給學生，讓他們自由寫作，那么學生們會一頭霧水，不知道從哪里開始寫起。反之，若是教師先利用信息技術給學生們呈現一些生活當中比較常見的動物圖片，讓學生按照一定的順序觀察動物的外形，讓他們加上合理的想象充分地說說，再配上相關的動物玩耍、吃食、休息等活動的視頻資料，那么學生們寫起來就輕松自如了。老師在每次作文課前多下功夫搜集或制作與本次作文內容有關的視頻、課件等先發給學生看，吸引學生的眼球，讓學生對作文產生較大的興趣。與此同時，學生還能通過圖片與視頻獲得一些作文靈感。不難發現，所有的同學都會津津有味地觀看圖片與視頻，并由此產生與之有關的聯想，而后再開始寫作，這樣寫出的文章一定是生動有趣的。這樣不僅讓教師從煩瑣的作文方法的講解中解脫出來，同時也點燃了學生寫作的激情。

（二）信息技術改進作文教學

當前科技發展非常快，教師要積極主動地掌握信息技術手段。比如網絡上擁有非常豐富的優質教學資源，慕課、微博等平臺上有非常多值得師生們學習的課程。教師要不斷展開學習，進一步提高作文教學能力，把所學習到的寫作技巧經過微信群、QQ群等渠道傳遞給學生，這樣的方法高效便捷，符合當前時代的特點。例如，以“推薦一個好地方”為主題寫作，教師可以讓學生先選好自己曾經去過的一個地方或者是自己所了解的一個地方，然后到網絡上搜集與這個地方有關的資料，包含這個地方的地理位置、歷史背景等內容，了解這個地方的風土民情、自然特色等，然后加上自己的見聞和想法，從而寫出一篇好的文章。

（三）信息技術讓作文批改落到實處

平時教師一般都是將學生的作文統一收集起來批改，一篇又一篇，使得教師的精力受到了極大的消耗，學生也只是根據教師的修改意見機械地修改自己的作文。對此，可以將學生的作文上傳至平臺，讓所有學生都發表自己的看法，突顯互聯網模式下的“集思廣益”。我們班是智慧課堂實驗班，每個學生都有一個平板電腦，非常方便。批改過程中生生互動、師生互動，遇到疑問或者難以評價的地方，隨時可以在群里交流，也可以請求老師幫忙。這種新的作文評改方式，學生特別喜歡。原來通過一次作文活動學生只能看到自己作品，所見極為有限。現在，在一次作文活動中學生不僅可以看到自己被精心修改過的作文，還可以親自幫同學修改，有時還可以在群里看到很多同學截屏的片段，并參與討論，共同評改。老師總評過后，會挑選部分優秀作文發給所有同學，讓大家共同賞析，這樣，學生的收獲無形之中就翻了幾番。同時這也改變了學生在作文批改過程中的地位，使他們由旁觀者變成了直接參與者，真正成了學習活動中的主人，老師則只是引導者。雖然老師的工作量沒有減輕多少，但是批改作文這項工作已從枯燥、單調、機械重復，變得豐富、有趣而又充滿挑戰性。最重要的是這樣的作文評改方式使學生受益頗多。在互批的過程中，老師可以讓作文水平相當的學生互相批改，也可以動員家長參與其中。隨著互批次數的增多，慢慢地學生便駕輕就熟。批改的文章也可以隨機發送，老師也不用再尋找水平相當的作文進行匹配了。

（四）信息技術實現

小學生在寫作文時，不管是敘事還是記人，或者是寫景等，都離不開他們豐富的想象。為此我們可以設計一些不同的情境，引導學生們展開想象，把他們的創造性激發出來。此時信息技術的資源共享功能就發揮了不可替代的作用。互聯網、微信、QQ等信息技術平臺是內容豐富的大寶庫，多媒體技術將文字、音頻、視頻、圖像等信息進行整合，以圖文并茂、繪聲繪色的形象展現在學生面前。新時代下的教學更是充分利用了微信、QQ等手機軟件，讓家長們也能輕松加入到提升孩子寫作能力的隊伍中來，加強了學校教學和家庭教育之間的聯系，拓寬了學生們學習渠道。有時候我會選擇一些音頻發送到班級群，家長可以在家播放給學生聽。學生通過這些音頻展開想象，編成小故事講給爸爸媽媽聽，在交流中提高寫作能力。或者發送一些有教育和啟發意義的電影情節，讓他們自己想象編寫故事的開頭和結尾。這些信息技術手段把學生帶入了現實生活情境，調動了學生寫作的積極性，使其作文水平得到快速提升。及時的網絡溝通和信息共享，讓老師們能夠更加便捷地掌握每個學生存在的問題，針對每個學生提供個性化的教學指導。我每學完一課后都會鼓勵學生分享一些學習心得，激發他們的寫作潛力。我也會把一些學生的優秀作品發送到學校網站或年級家校群里。看到自己的作品上了網站，學生們欣喜的同時也增強了寫作信心，其他學生也會從中找到差距以便提高自己。

總之，信息技術的應用提高了語文課堂的教學效果，拉近了學生與作文素材之間的距離，激發了學生對寫作的樂趣，讓學生能自由發散思維，提高寫作水平。

參考文獻：

[1]張祥.談信息技術在小學作文教學中的應用[J].作文成功之路，2020（22）：52.

[2]哈麗娟.互聯網環境下信息技術與小學作文教學整合的策略[J].天津教育，2020（9）：159-160.

責任編輯：趙瀟晗