綜合實踐活動融入初中英語教學的策略

馬伊慧

摘要：在目前，英語是世界上使用范圍最廣的語言，為了充分了解外來文化，振興中華，學英語是必要途徑。科學研究表明，語言的學習，越早開始效果越好。語言的啟蒙，將會影響學生的一生成長與發展。較小的年齡階段，是培養學生語言語感的重要時期。在這一時期所學習到的口語將為更加標準，語法基礎知識也將更加牢固，經久不忘。由此可見，語言學習初期的教師，特別是中小學的教師更加需要注重學生學習興趣的引導，從學生的個性出發，從客觀實際牢牢把握住學生的興趣所在，并據此對自己的教學方式方法做出相應的優化。這是該階段教師所必須給予足夠重視的。

關鍵詞：綜合實踐活動;初中英語;教學策略

引言：

英語，作為一門學科語言，其學習技巧是與語文有異曲同工之妙的。學習初期同樣需要足夠詞匯量的積累，這就需要學生不斷閱讀關于該語言的文獻書籍等，在閱讀的過程中不斷培養自己的閱讀能力，積累知識基礎。接著在積累的一定的語言知識后，需要探討的就是實際運用問題了。學生身處中國，有天然的語文學習環境，然而對于英語語言的學習而言，這是不利的條件。對于學生而言，在這樣的條件下，環境無法引導學生，只能靠學生的自主學習和教師的細心引導，才能夠在英語學習中取得成績。教師引導很重要的一個步驟就是提升學習的學習積極性，根據初中階段學生愛玩的年齡特點，在教學過程中想方設法發揮學生學習的主觀能動性，調動學生的積極性，以達到教學提質增效的良好效果。

一、增加課堂活動

在以往的教學經驗中，學生上課時對于教師開展課堂活動的反響遠遠大于枯燥的講解練習。初中階段的學生，自律自控能力還未完全形成和完善，對于一些好玩有趣的事物，具有強烈的興趣，也更傾向于接近這些事物。傳統的初中英語課堂，相較而言比較枯燥，教師往往只注重于知識的講解，沒有深入了解學生的知識接受效果以及學生的相關反饋。學生的積極性也沒有被充分調動出來，四十五分鐘的課堂學生高效的學習時間不多。從這個問題出發，教師應當更加注重如何調動學生的積極性，將學生帶入課堂，做課堂的主人公，而不是自己單方面地灌輸知識。此時，教師可將眼光投向開展綜合實踐活動方面。例如，在學習到七年級上冊“Do you like bananas？”這一課時，教師可根據這一課的主題-食物，去開展相關的綜合實踐活動[1]。教師可以將學生兩兩分組，以所喜愛的食物為主題，自編英語即興對話，并在課堂上進行表演。學生編寫對話的過程也是一個英語學習的過程，更是一個主動學習、與朋友探討的過程。學生在這一過程中與同學共同探討單詞、句法的使用，這樣的學習效果將明顯好于被動接受老師傳授的學習效果。豐富有趣的課堂實踐活動開展，能夠讓每位學生都有更強烈的課堂參與感，充分調動學生的英語學習積極性。

二、豐富學生的學習資源

受所處環境的影響，初中階段的學生往往與英語的接觸較少，不懂得如何在生活中獲取英語知識以及實際運用所學英語口語進行對話交流。當學生出現這一問題時，教師需要及時給予幫助，拓寬學生的學習資源獲取途徑。幫助學生將目光放寬，不僅局限于課本所學，而且注重外語書籍、英文歌曲等的閱讀和傾聽。讓學生在這些不同種類的學習資源中尋找到屬于自己感興趣的某種途徑，并持之以恒。例如，在學習到“When is your birthday？ 這一課時，教師可根據生日這一主題，給學生布置相關的預習作業，并告訴學生可以通過不同的途徑了解英美國家過生日的習俗[2]。這些不同的途徑包括外國小說閱讀、新聞閱讀、觀看電視節目、聽一首英文歌曲等，讓學生按照個人的興趣愛好，各取所需。

三、優化教師對學生的評價方式

在傳統的英語學科教學評價里，教師往往更加看重學生的期末考試成績，將全部目光轉移到了應試上面，沒有注意學生的語感、口語等英語方面能力的培養，忽略了學生在不同方面的能力，導致評價過于片面，不能客觀反映學生的綜合素質培養情況，不能完全反映出學生的真正所學。因此，教師可從對學生的評價方面出發，進行優化，將評價方面變得更加全面，如增加口語考試等。讓學生學習的英語能夠真正活起來，讓學生能運用到自己的生活實際中。語言學習的最終目的是運用到實踐中，教師需要給學生樹立好語言學習價值觀，讓學生認識到語言實際運用的重要性，讓學生在綜合實踐活動中把握所學，鞏固英語基礎知識，讓學生更加積極主動地去學習英語，使用英語。這才是教師對學生評價的最終目的。

四、結束語

初中英語，作為語言學習過程中的基礎性階段，教師應當以引導為主，拒絕傳統英語課堂填鴨式的教學，通過增加課堂活動、優化評價方式等多方面入手，充分調動學生的英語學習積極性。讓綜合實踐活動加入課堂，活躍課堂氣氛，讓學生在快樂中感受到英語學習的樂趣所在，愛上英語這門學科。就綜合效果來看，綜合實踐活動的融入，對于英語課程的學生實踐能力的培養和提高大有裨益。基于此，課堂活動的開展是有其必要性的，讓學生成為課堂的主人公，在活動中獲得知識，收獲相關方面的能力，這是每一位教師都希望看到的情景。

參考文獻：

[1]祿小勇. 綜合實踐活動融入初中英語教學策略探討[J]. 山海經：教育前沿， 2019， 000（006）：1-1.

[2]李新莉. 綜合實踐活動融入初中英語教學的策略初探[J]. 新課程（教育學術）， 2019， 000（007）：86.