實踐教學(xué)在中職電工電子課程中的科學(xué)運(yùn)用

王宜海

摘要：中等職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)職業(yè)技能人才的重要陣地，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)技能、提高就業(yè)競爭力的重要任務(wù)。然而，由于理論導(dǎo)向、忽視操作、缺乏實踐教育等原因，目前中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)體系，在培養(yǎng)學(xué)生實踐技能方面存在一些不足。中職學(xué)校的就業(yè)率近年來很難找到真正的突破口，就是因為中職生在學(xué)校沒有明確的職業(yè)規(guī)劃。為此，為構(gòu)建系統(tǒng)的電工電子專業(yè)人才培養(yǎng)體系，不斷提高課堂教學(xué)效率，本文就從具體的教學(xué)實例出發(fā)，詳細(xì)研究實踐教學(xué)的開展策略。

關(guān)鍵詞：實踐;中職;電工電子;教學(xué)探究

隨著社會和時代的發(fā)展，人才的定義不再局限于理論知識學(xué)習(xí)，而是擁有扎實的專業(yè)知識和技能。中等職業(yè)教育是培養(yǎng)社會一線服務(wù)技術(shù)人員的主要途徑。電工電子教育是中等職業(yè)教育的組成部分之一。隨著各種社會企業(yè)的發(fā)展，電工電子行業(yè)也蓬勃發(fā)展。因此，對這些專業(yè)人才的需求越來越大。然而，在當(dāng)前的教學(xué)過程中，尤其是在實際的教學(xué)過程中，仍然存在各種不足，影響教學(xué)效果的實現(xiàn)。因此，無論是為了學(xué)生的發(fā)展，還是為了社會的發(fā)展，電工電子專業(yè)實踐教學(xué)方法的改革迫在眉睫。

一、注重理論聯(lián)系實際

電工電子課程教育的主要目的，是培養(yǎng)熟悉電工電子操作、具有解決實際問題能力的實用型人才。因此，在進(jìn)行中職電工電子教學(xué)時，注重理論聯(lián)系實際，是非常重要且必要的。通過這一教學(xué)模式，讓學(xué)生可以將學(xué)到的知識內(nèi)容，在操作實踐中應(yīng)用出來，以此有效加深學(xué)生的知識學(xué)習(xí)印象。通過實踐活動開展，還能營造良好的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生對課程學(xué)習(xí)充滿興趣和熱情，進(jìn)而全身心進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。

比如在學(xué)生理論知識學(xué)完之后，教師可以開設(shè)常規(guī)的實踐課程，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。例如，可以讓學(xué)生在實訓(xùn)基地體驗數(shù)控機(jī)床的操作，將理論知識內(nèi)化，通過自主實驗豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗。同時，滿足學(xué)生對知識應(yīng)用的需求。新時代中職電工電子教學(xué)，必須從學(xué)生的實際需求出發(fā)，由淺入深組織探究引導(dǎo)活動，以學(xué)生為中心。讓學(xué)生先了解最簡單的設(shè)備，熟悉實際內(nèi)容和操作注意事項，先模擬，再練習(xí)操作，這樣才能得到更好的實踐效果。通過模擬操作，還可以幫助學(xué)生理解練習(xí)的意義，提高操作技能，避免設(shè)備損壞，降低操作風(fēng)險。一旦學(xué)生動手能力穩(wěn)定，教師可以順勢組織合作訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生分組開展項目訓(xùn)練任務(wù)，在任務(wù)完成過程中促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展。

二、帶著問題思考實踐

在當(dāng)前的實際課程教學(xué)中，很多學(xué)生的抽象思維不足，純靠理論講解無法有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。而且大部分中職生好奇心強(qiáng)，實踐性強(qiáng)。面對學(xué)生的這些性格特點，教師可以采用問題教學(xué)，通過設(shè)置思考問題，讓學(xué)生在分析和解決問題的過程中，得到知識與能力的發(fā)展。通過這一教學(xué)方式，可以使得學(xué)生避免因為長期的理論教育，失去學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在教學(xué)“上直流穩(wěn)壓電源”這部分內(nèi)容時，教師可以要求學(xué)生獨立設(shè)計原理圖，并根據(jù)原理圖排列元件。在這個過程中，教師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的實踐過程和結(jié)果，并不會是統(tǒng)一的。有的學(xué)生可以順利完成電路，有的學(xué)生可以接通電路打開燈泡，但有的學(xué)生接通電路，會出現(xiàn)燒焦的氣味，有的學(xué)生沒有燒焦，但是燈亮著。對于這些不同的實踐結(jié)果，學(xué)生會產(chǎn)生疑惑。這時，教師就可以對學(xué)生逐一講解問題。帶領(lǐng)學(xué)生分析為什么會出現(xiàn)接通電路但燈不亮的現(xiàn)象？或是出現(xiàn)燒焦氣味的原因是什么？通過啟發(fā)學(xué)生提出問題，并進(jìn)行問題的分析和解決，來幫助學(xué)生的實踐思維和能力獲得切實發(fā)展。

三、融入生活實踐案例

電工電子專業(yè)是中職課程教學(xué)的重要組成部分。在實踐教育的需求下，需要教師靈活調(diào)整當(dāng)前的教學(xué)策略，以提高教學(xué)的有效性。而為了達(dá)成想要的教學(xué)效果，教師就可以選擇生活化實踐案例，導(dǎo)入專業(yè)課程教學(xué)。在充分了解學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)生活情況基礎(chǔ)上，將教學(xué)計劃與生活實際相結(jié)合，讓課程教學(xué)更接近于生活，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到熟悉，學(xué)習(xí)自信心也會逐漸高漲。

在具體實踐中，教師需要根據(jù)電工電子專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，重新規(guī)劃專業(yè)課的核心內(nèi)容，減少繁瑣的理論分析，通過在課堂上提供更多的例題，來增加學(xué)生的興趣。通過生活化教學(xué)，來逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)直流穩(wěn)壓電源的知識時，教師可以從學(xué)生的生活出發(fā)，選取學(xué)生熟悉的事例導(dǎo)入。如從大家都有的手機(jī)充電器出發(fā)，讓學(xué)生思考其工作原理。以此問題為出發(fā)點，組織學(xué)生學(xué)習(xí)整流電路、濾波電路和穩(wěn)壓電路的原理圖，最后拆解充電器來幫助學(xué)生驗證知識學(xué)習(xí)的真實性。通過這一方式，讓學(xué)生感受到電工電子學(xué)習(xí)與自身生活的密切聯(lián)系，這樣引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用于實踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會更好。

總而言之，提高教育質(zhì)量，是一個系統(tǒng)工程。電工電子技術(shù)課程教學(xué)效率的提高，必須通過教師的努力來實現(xiàn)，尤其是各種實踐培訓(xùn)的應(yīng)用，在電工電子教學(xué)中是非常重要的。因此，教師必須采用科學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生感受到電工電子學(xué)習(xí)的趣味性進(jìn)而更為積極主動的學(xué)習(xí)發(fā)展，在實踐中獲得發(fā)展感悟。

參考文獻(xiàn)：

[1]王慧.科學(xué)定位，競練結(jié)合——談中職電工電子專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（32）：170-171.

[2]龔萍.中職電工電子課程與信息技術(shù)的整合研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（26）：146-147.