小學語文教學中巧妙滲透美育策略芻議

鐘師媛

摘要：素質(zhì)教育提出，學校課程除去給學生傳授知識和技能以外，還要加大學生的美育教育，讓學生不僅具備豐富的理論知識，還要他們能夠認識美、愛好美和創(chuàng)造美，并實現(xiàn)學生的社會主義精神文明建設，全面提升學生的綜合素質(zhì)。基于此，本文就新時期小學語文教學中滲透美育的重要性出發(fā)，提出了小學語文教學中巧妙滲透美育的有效策略，以供參考。

關鍵詞：小學語文;美育;滲透

引言

發(fā)現(xiàn)美是一種能力，欣賞美是一種素養(yǎng)，這種能力、這種素養(yǎng)需要長期系統(tǒng)的訓練方能形成。當下國內(nèi)許多小學生在語文學習中發(fā)現(xiàn)美、賞析美的能力較差，再加上教師在教學中缺乏對學生美的引領，以致于學生無法洞悉文本中的人文美、景物美及意境美。所以，在新課程改革背景下，如何采用科學的教學手段優(yōu)化教學效果，無形中實現(xiàn)美育的滲透，培養(yǎng)學生的審美能力、賞析能力，引發(fā)學生對文本中美的思考，已成為小學語文教師面臨的主要問題。

一、小學語文教學中巧妙滲透美育的必要性分析

美育是養(yǎng)成學生審美力和創(chuàng)造力的主要手段，是“四育”的重要組成，是引導學生向著美好不斷前行的明燈，更是培養(yǎng)學生審美意識、愛美意識以及創(chuàng)造美的關鍵，同時也是新課程教學改革提出的基本教學要求，在語文課程教學中占據(jù)重要比重。學校要想培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高的德智體人才，就需要加大美育教育的滲透力度，將美育作為教學中的重點內(nèi)容，并在此過程中和社會主義核心價值觀相整合，讓學生既具備優(yōu)良的審美能力，同樣具備誠信、友善、愛國、敬業(yè)的核心價值理念，為學生將來更深層次的學習打下基礎。小學語文教材中的課文普遍語言含蓄、凝練、優(yōu)美，既能給予學生文字上的享受，又給學生留下無窮的遐想空間，通過在課程中滲透美育，讓學生感知文本的情感、內(nèi)涵，在感悟美的過程中受到思想層面的熏陶，構(gòu)建出自身對于美的理解價值觀念，從而達到陶冶學生情操，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力、想象力、感知力的目的。在以往小學語文教學中，教師幾乎將所有的精力都傾入到課本知識當中，更加注重對學生聽、說、讀、寫的訓練，嚴重忽略了學生的美育教育，導致學生的審美素養(yǎng)和語文知識不相匹配。因此，語文課程的美育教育迫在眉睫，為全面解決這些問題，語文教師在理論知識注入的同時，還要利用科學合理的教學手段進行美育教育的滲透和融合，讓學生充分認識美、感受美、創(chuàng)作美，實現(xiàn)學生的全方位成長。

二、小學語文教學中巧妙滲透美育策略

1. 多媒體輔助教學，讓學生“認識美”

新課程標準提出：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界。”多媒體技術作為新課程改革背景下各大教學課堂應用最多的教學技術之一，該技術的應用，讓教學內(nèi)容更加豐富化，多元化，并借助于多媒體豐富多彩的內(nèi)容展示，發(fā)揮其想象力，激發(fā)學生的審美意識，讓其學會“認識美”。因而，語文教師要積極運用這一手段，多元化教學形式，豐富教學內(nèi)容，利用其豐富的教學資源作為美育的鑰匙，構(gòu)建出充滿時代感知力的現(xiàn)代化語文課堂。例如在一年級下冊《我多想去看看》的教學時，對于書中莊嚴的北京天安門，天山的雪蓮花，學生無法直觀地感受這些畫面的美感，這時教師就可以利用多媒體豐富的資源，展示一段關于天安門和天山的視頻，讓學生直觀地看到壯觀的北京升旗儀式，遙遠雪山上潔白的雪蓮，將學生的身心帶入到瑰麗的風景當中，真正觸摸到這些事物的美不勝收，在這樣的風景中，學生的思維更加可視化，審美能力也得以形成。同樣，教師還可以在課堂上播放音樂烘托氛圍，“音樂是人類的萬能語言，人們通過心靈對話就能表達含義，音樂更是人類感情的自然流露”，通過在課堂中穿插音頻，給予學生良好的情感體驗，讓學生從視覺、聽覺的雙重感官中認識美。

2.注重古詩詞教學，讓學生“愛好美”

古詩具備豐富的人文情感和美不勝收的景物描寫，教師可以將其作為滲透美育的有效工具。比如在《清平樂.春居》的教學中，詩中描繪了早春二月的鄉(xiāng)村景致，有茅屋、有小溪、有青草，畫面優(yōu)美動人，教師在教學時首先讓學生畫出詩中的景物或者人物，讓學生在繪畫中感受到早春的美麗鄉(xiāng)村風景，體會到小孩子臥剝蓮蓬的無窮童趣，增強學生對其的向往，讓其再這樣一幅和諧、優(yōu)美的畫卷中，愛上詩文中的美。再例如在部編版語文《江南春》的教學中，全詩主要是描繪的江南景象，歌頌了我國優(yōu)美的地理環(huán)境，并將作者美好的遐想和現(xiàn)實相連接，教師可以讓學生朗讀詩文，并在朗讀中想象自己心目中的江南景色，想象置身于“樓臺煙雨”的江南中，讓學生有一種“身臨其境”之感，讓其深刻、細致地品味詩文中的美感。

3.挖掘課本中美育元素，培養(yǎng)學生“心靈美”

美育除了讓學生認識美和愛好美外，還要讓學生具備心靈美，讓學生在生活中樂于助人、與人為善，在學習中和同學和諧相處、團結(jié)友愛，因而，教師要積極挖掘課本中的美育元素，讓學生具備“心靈美”。如在《再見了，親人》的教學時，教師可以播放“中國人民志愿軍戰(zhàn)歌”，讓學生跟隨歌聲感受到人民志愿軍保家衛(wèi)國的英雄氣概，培養(yǎng)其愛國情操，在《父親、樹林和鳥》的教學時，要讓學生愛護環(huán)境、尊重生命等。

三、總結(jié)

美育是小學語文教學中的重要一環(huán)，是引導學生發(fā)現(xiàn)美、感知美的前提。在新課程改革背景下，語文教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，摒棄功利化的教學方法，讓教學回歸本質(zhì)，讓學生通過文字感知到作者所表達的意境美、景物美及人文美，從而在生活中也能保持一顆善于發(fā)現(xiàn)美的心，對生活有著更加深刻的理解和詮釋，讓其走得更高、更遠。

參考文獻

1.陳逸.小學語文課堂教學中美育的滲透策略[J].好家長，2021（17）：39-40.