信息技術與小學數學探究課堂的構建

趙維

【摘要】隨著時代的變化，信息技術的發展，數學在各個方面的應用也越來越廣泛，小學數學主要是學習基礎性的知識，要把握教學方法幫助學生打好基礎，以便于接下來的教學工作。人教版的教材從學生生活出發，注重在生活中的應用;注重培養學生的創新能力和實踐能力;教材問題題材新穎，又與生活相聯系，使學生能夠身心愉悅的環境下學習，更有利于學生發揮主觀能動性，更加高效的學習知識。

【關鍵詞】信息技術;小學數學;探究課堂

【正文】本文就如何構建小學數學探究課堂展開，現代社會，科技發展日新月異，數學在各個領域的應用越來越廣泛，即使在日常生活當中，小學教師也應該積極引導學生去仔細發現數學，使學生能夠認識到數學不僅僅只是書本上的知識，也不僅僅是為了考試的那一張試卷，而是實實在在的存在于我們生活當中的。從而增強學生求知欲，提高學習能力;教師在傳授知識的時候，多多采用數形結合的方法可以使問題更加清晰易懂，便于學生理解，還要進行針對性訓練，讓學生更好的掌握這一知識點。那么，要想實現上面一類的要求，則需要教師學會合理運用信息技術與課堂。

一、探究信息技術與小學數學課堂構建的意義

數學這個學科難非難，易非易，難在剛開始學一個知識點時難以掌握，易在一旦掌握這個知識點，這一類的題幾乎就都掌握了。教師在備課時就應做好規劃，明確每堂課學生應該掌握什么，從而更好的進行教學展開，傳授完之后，進行針對性訓練，利于學生掌握這節課的知識點，還要引導學生舉一反三，培養學生的遷移能力和變通能力，利于學生掌握這類題的變形，進而提高學習能力。教師教學還要注意層層遞進，根據學生實際的情況，以大多數學生的學習情況為主，練習題要有基礎題，有中等題，還要有難題，中等題要做到大多數學生都能做出來，不然這個題就沒意義了，有層次的出題，可以讓不同的學生有不同的發展，更好的挖掘人才和開展教學工作。

二、關于信息技術和小學數學課堂構建的策略

2.1策略之觀察生活中的數學

數學作為小學教育教學中的一門基礎性學科，在生活中也被廣泛應用，無論是買東西、旅游、租車、交通標志、剪紙等，無處不展現數學的應用。教材也不斷與時俱進，不斷更新，不論是書中的例題還是問題，都與生活息息相關，從學生生活出發，根據學生已有的生活認知以及生活經驗來進行教學，更利于學生接受，使問題更加簡單化，也利于知識的遷移，從而更好的幫助學生將所學知識學以致用，真正的去解決生活中遇到的問題，感受數學的價值。生活化的數學可以使學生在生活中感受到數學的氛圍，更利于營造想學、樂學、會學的氛圍，提高學生學習能力。那么，教師就可以利用好媒介工具進行授課，使學生學習數學知識為了更好的在生活中運用進行備課。

比如，教師在傳授給學生“軸對稱”這個知識點時，教師在課下備課做PPT的時候，可以著手日常生活中的軸對稱圖形，例如書籍、剪紙、結婚時候的囍字等等，這些生活中常見的圖形，就是課堂上做好的事例，教師以這些學生熟悉的物品開始教課，從而讓學生真正了解我們的課本知識是來源于我們的生活的，只要平時稍加留心，數學在生活中無處不在，讓課堂氛圍更加活躍輕松，也能夠調動學生的積極性進行數學學習，利于營造想學、樂學的氛圍。

2.2策略之采用數形結合方法

數學教學講究方法，受傳統應試教育的影響，學生大多習慣了死記硬背，這也是得數學更加枯燥乏味。教師在傳授知識時應潛移默化地將數形結合思想融合在其中，引導學生形成數形結合的思維模式，教師還應當巧妙地引導學生建立這樣的數學思想和靈活運用能力，讓學生多動腦筋，學會自己思考，鍛煉學生自己應用數形結合的方法來轉化復雜難懂的知識，從而更好的提升學生學習數學的方式方法。教材中不乏有一些晦澀難懂的知識理論，這就需要教師合理運用信息技術媒介積極引導，將困難的問題進行簡單化，進行授課時候合理運用這種思想幫助學生更好的理解，將復雜難懂的知識通過圖形、表格來表達，這樣學生在理解起來也更加容易，那么也就能夠更好的內化成為自己的知識，更能夠激發學生的學習主觀能動性。

比如，教師在傳授給學生“圖形的周長”這個知識點的時候，教學目標是求取長方形的周長，那么對于小學階段的學生來講，這個周長還是一個陌生的概念，為了讓學生更好的理解這個概念，可以先用PPT展示擺小棒的方法來教學生，讓學生用小棒來擺出一個長方形，觀察如何求出長方形的總長，即周長，相信通過教師這樣的知識展開形式，小學階段的學生可以更好的理解和掌握相應的知識點。可以再擴展一下知識，培養學生遷移能力，讓學生用小棒擺出兩個連在一起的長方形，讓學生觀察怎樣求出這個圖形的周長，通過觀察這個圖形可以發現，這個圖形的周長是兩個長方形的周長相加后減去一條寬的長度。應用數形結合的方法來教學，可以使復雜難懂的知識形象化，簡單化，這遠比憑空想象容易理解得多。

【結束語】綜上所述，數學的作用在如今時代越來越重要，小學是打基礎的關鍵時刻，這也關系到之后的學習，一旦打不好基礎，之后的學習便會越來越費勁，最后會出現厭學心理，所以教師在這個階段要多點耐心和精力，多多借助多媒體渠道研究教學方法，激發學生學習興趣和求知欲，從而更好的引導學生發揮他們的學習的主觀能動性，能夠靈活運用所學的數學知識，甚至能夠進行創新，從而提高他們的數學能力。

【參考文獻】

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